png24和png8的区别:课文 向命运挑战

史蒂芬‧霍金 (Stephen Hawking) 於1942年1月8日生於牛津，那一天刚好是伽利略逝世三百年。可能因为他出生在第二次世界大战的时代，所以小时候对模型特别著迷。他十几岁时不但喜欢做模型飞机和轮船，还和学友制作了很多不同种类的战争游戏，反映出他研究和操控事物的渴望。这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就。

霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。由於医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。

七十年代，他和彭罗斯证明了著名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。他还证明了黑洞的面积不会随时间减少。1973年，他发现黑洞辐射的温度和其质量成反比，即黑洞会因为辐射而变小，但温度却会升高，最终会发生爆炸而消失。

八十年代，他开始研究量子宇宙论。这时他的行动已经出现问题，后来由於得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠电脑和语言合成器帮忙，连阅读也要别人替他把每页纸摊平在桌上，让他驱动著轮椅逐页去看。

霍金一生贡献於理论物理学的研究，被誉为当今最杰出的科学家之一。他的著作包括《时间简史》及《黑洞与婴儿宇宙以及相关文章》。虽然大家都觉得他非常不幸，但他在科学上的成就却是在他在病发后获得的。他凭著坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得年轻一代学习的。

向命运挑战

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人故事，学习他不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

3、 学会收集、筛选资料，更好理解人物形象特点。

教学重点、难点：

想一想：霍金是如何向命运挑战的，他创造的奇迹给我们怎样的启示？

教学准备：

布置学生课外收集有关霍金的资料，并进行一定的筛选整理。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、 初识霍金

（一）、用名言引出课文

1、“同学们，谁愿意来背诵一下你所知道的名人名言。“

2、指名让学生背诵。

“大家都积累了相当多的名人名言，我们不仅要记住这些名言，更要用它们来激励自己，创造自己的美好人生。今天，老师要再赠给大家一段名言。”（师范读）

出示课文第一自然段“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”

3、“请大家自己反复读一读这一段话，并记住它。”（生自由读）

“这么有哲理的话，光读是不过瘾的，谁已经将这段名言深深记在脑中了，试着背背看。”（请三位同学背，齐背）

二、 了解霍金

1、合作学习

“真不错，这段名言的背后隐藏着许多动人的故事。今天，我们就来学习课文《向命运挑战》，（板书课题）课文讲述的是伟大的天体物理学家霍金向命运挑战，创造奇迹的故事。”（出示霍金照片）

“这就是霍金，从照片上我们就可以看出命运对他来说是残酷的。”“请同学打开课本将课文细细地读一读，想一想，霍金遭受了怎样残酷的命运，他是怎样挑战命运，战胜命运的？”（出示两个问题）

2、学生自读自悟。

“同学们都应养成了好习惯，边读，边想，还能在书上及时圈点”

3、同桌相互交流

“一个人的力量是有限的，同桌两人互相交流一下。”

4、全班交流

（1）、“谁愿意将你们两人的讨论所得告诉大家。第一个问题，”

（学生自由讲）“多么不幸，面临死亡”

“可真痛苦”

老师总结一下

“命运对霍金是如此的残酷，死亡、痛苦、平庸，面临这些严重的挑战”

（板书：死亡 痛苦 平庸）

（2）、“如果霍金认为‘算了，反正一共只有两年半的时间，就可能是痛苦的活着，平庸的消失。’”

“而霍金却选择了向这残酷的命运挑战，他是如何挑战的？”

学生交流

（随机出示句子、段落）

可能会说“他努力--------艰难地走上楼去”——锻炼

“一个两年------活着”——活着

“是的，霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”

（板书：活着 锻炼 创造，战胜平庸”）

“是的，霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”

出示课文第6 自然段

“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌子上，一页页地阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他还发现了黑洞的蒸发性，推论着黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的宇宙模型。”

齐读

“多么顽强地毅力，多么伟大的人”再读

（3）、“为什么霍金能如此惊人的事迹与成就，他靠得是什么，对于那样残酷的命运，他是怎样想得？”

学生交流

“时间只有两年半，不算多，要努力做些意义的事，让生命留下一点辉煌。”

“的确”，引读出示句子“霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了全世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。”

三、 感受霍金

1、联系自身，谈体会

与霍金相比，我们是幸运的，我们拥有健康的身体，我们拥有美好的生命，我们也同样拥有聪明才智，如果想取得（出示名言），-----就--------”

学了课文后，相信你对这段话一定有更多感触，请你联系自己的生活或遇到的困难谈谈自己的感想写几句话”

2、学生练笔

“谁能战胜胆怯勇敢站起来，读读自己的感想。”

“真好，希望你能向他学习，勇敢地向困难挑战。”

四、走近霍金

1、 霍金给我们带来了战胜命运的信心，为我们创造了奇迹。如果霍金跟你在网上聊天，考虑到他的身体情况，你只能对他提出三个问题，你准备怎样与他交流。

2、可能会问“黑洞是什么？”“现在过得如何？”“你在遇到困难时是怎样鼓励自己的？”┄┄

“提得有价值！”

“很想弄明白”

“这些问题，我想也是大家对自己提出的问题，老师希望你们能用自己的行动，自己的人生、自己的奋斗来找到满意的答案。”

五、课外延伸

同学们，从你们的话语中老师了解到你们非常渴望更多地了解霍金及他的成就，大家课前都收集了相当丰富的有关霍金的资料，大家课后可以互相交流一下。

还可以在自备本上积累课文中的好句，学以至用”

板书

向 命 运 挑 战

死亡 活着

痛苦 创造

平庸 辉煌

人是可以向命运挑战的

斯蒂芬.霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年60岁，出生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。70年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。