纹绣活动宣传单图片:如何学好英语

学习英语的六个窍门

当我们意识到有必要学会英语，并且下决心去攻克这个难关时，我们就一定要：

1、投资我们的时间和心智。我们并不傻，有足够的智慧和大脑空间来消化储存那些ABCD。别人能学会，我们也能学会，只要我们善于投资自己的时间。上帝赋于我们每日24小时，上班8小时，睡觉7小时，三餐饭2小时，莫名其妙kill2小时，无论如何应有1小时来学习。越忙的人，越有时间做事；越闲越懒散的人，越找不到时间来做事。

2、要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因此，先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书（生词量不超过30%）悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足，如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。

3、要有自我约束力，且称之为“心力”吧。春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。总有一些理由不学习。这样下去，我们的英语之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就象牛一样，私心杂念太多太多；修行者就要象牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自已的人生。”我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。

4、要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”

5、要有实际行动。一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。

6、要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。

这是一篇本人写的论文，收在我专论教育的《萌蘖》一书中。你先看完，如觉得好，还可再问。
论英语学习
中国人学习英语的热情是越来越高涨了。据资料显示，如照这种热情学习的高速发展下去，未来二十年内，中国使用英语的人数将为世界上以英语为母语国家人数的总和。也就是说`，不久的将来，英语的使用人数又要大大地增长一翻，为它“世界语言”的桂冠再添一颗夺目的“中国”牌钻石了。
身为新潮流时代的青少年，应当处于新时代潮流的潮头。于是他们也都拿起笔杆，疯狂的学英语了。有些人学一学，不免精神焕发；有些人却越学越是颓唐丧气。有些人又难免要问：“为什么全部学生都要学英语？”关于这个问题，我也很想代中学生问一问，问的对象包括了中学的所有学科；但既然我们是在谈论正规的英语学习，那还是姑且还是保持这个话题好了。
首先来谈谈正规普通中学（不是与“重点中学”对立的那类中学，而是相对中专，技校等而言）的课堂英语教学吧。
根据人教版的教材看来，初一是英语课程开设的最低年级。在初一这一年，学到的是些简单的单词、日常用语等。高中三年级是整个普通中学阶段英语学习的最后一年，与初中的教材对照看来，内容相对有了很大的扩充与加深。这中间是整整六年呀！在其间，学生为英语学习付出了无数的努力与心血，有多少“失败的痛苦与成功的喜悦”交织在英语学习之中呢！
但即便这样，整整六年间——这个中学阶段所学习的所有内容，以及这些内容所达到的英语水平，恐怕也只能算是到中级。这是按照一般标准来划分的。如果从稍微专业的角度看来，则这些英语知识又不能满足需要远甚。可以作这样的比较，即高考合格生英语水平大约相当于英美国家小学毕业生的水平。大家想想自己上初中时的汉语，恐怕就知道现下中学生的英语如何了。这个对比的结果是国人自己造的，实际上中学生的英语水平恐怕远远及不上英美的小学生，尤其是在固定用法，听力，口语等等方面。
这样的结果，是导致中学毕业后仍然不会运用英语，于是便到大学里继续学。大学里也往往不能培养学生的英语能力，这些学生只要考试能蒙混过关就行。于是大学便这样毕业了，然而社会行业中却很少运用英语：比如用英语卖水果，用英语开网吧的等等，于是这些人连蒙混考试时记下的一点英语都忘得一干二净，水平变的跟没学英语的小学生毫无不同。
耗费了学生这么多年的心血，却什么都没得到，学校的英语学习到底是干了些什么事情？我把这视为一个荒唐的谬误。这个谬误的本源，当然也还是中学阶段的英语教育。
首先，英语教育无法提供一个使用英语交流的环境来运用英语。在中国，这种环境通常极难形成。有人总喜欢将其归为物质条件达不道，实际还有别的重要原因。比如教师可以组织全班学生在教室中用英语交流。但总会有人不适应这种做法，偏偏要讲汉语，破坏这种英语氛围的形成。
第二点，就是整个中学阶段学生学习的英语知识太细太杂，却没有在宏观上做大的扩展。
假若我们在整个英语学习的大方面有进展，那么我们的英语水平才能提高。这种“大的方面”指的是什么呢？是整体单词量的提升，句法结构量的提升，听力水平的提升，口语表达的提升等等。相对而言，什么又是“小”的呢？就是一个单词的用法、一个单词的发音、两个或两个以上单词的比较等等。
当前的中学英语，对“小”的方面大加青睐。“Ordinary”，“normal”，“common”三个单词的比较能从初二一直讲到高三，所有的学习时间与精力都耗费于其上了。这点我们可以清晰地从各种英语参考书上看到，什么“1+1”呀，“中学教材完全解读”上都能找到这些内容，这些内容又总是考试的对象。学生的大量时间，就都用来作选择题，完型填空题等等内容以试图掌握这些所谓知识了。
而在学生努力去捡这些“小”芝麻的时候，却把眼前的“大”西瓜扔到了十万八千里之外。英语听力始终是不慢不快的每分钟120个单词，还总是日常的简单对话，稍微难一点的内容学生就听不出来。像新闻英语，故事英语这一类的内容，对于普通中学生而言，简直比无字天书还抽象十倍，只能凭感觉猜到其是在讲英语，间或听懂一两个单词罢了。教学对这方面十分缺乏训练，教师往往是装模作样的抱个录音机，将课本上的录音材料一放，再加点什么“同步听力”之类的书刊，英语听力训练便算大功告成。
听力情况已然惨不忍赌，口语方面当然更加令人耳不忍闻。我们只要听听许多中学生讲的英语，就知道这种形容的确切含义了。许多学生说英语，竟然只会讲一个单词，或者像“Good morning”、“How do you do?”这样的短句。十分简单的意思通常都很难表达出来，即便表达出来，也是磕磕绊绊不成其为句子，其间夹杂无数英语老师喜欢在讲课时提到的“语法错误”。
这种严重落后的英语水平，在实际应用中能发挥什么作用？一个别人讲英语听不懂，自己说不出英语的“英语使用者”，到底又在打着什么英语学习的念头呢？
第三，整体英语水平低下。
不少人认为，中国学生`的英语只是口语和听力不行，其他的笔头功夫：比如阅读，作文等等都很强。
哈，真的是这样吗？如果哪位觉得中学生的英语阅读水平很高，那么可以到书店找本英文名著读读；觉得作文水平很高的，则也可以参照这些书籍，比较一下自己写的英语作文与这些书籍的内容吧。
普通中学生敢进行这样的比较吗？凭什么呢？
中学英语教学中，每学期的单词量大概在250-400之间。如果我们按四百个来算，那么六年共十二学期，总共单词量不超过4800个。相对于英语单词的海洋，这是一个怎样微不足道的数目！不光是许多较为生僻，或者虽实际使用频繁却不上书本的单词，无数常用的单词中学生都没有掌握。光是单词量的狭小，就已经成了中学生英语学习的死穴了，更遑论其他方面。
但仔细看看，却觉得在英语水平其他“笔头”方面的问题更为严峻。就句法结构而言，整个中学阶段的句子结构形式恐怕不过寥寥数种，根本无法满足高级阅读和写作的需要。复句这种形式要到高中才开始逐渐占据课本内容的主要地位，而在高中三年中发展缓慢，根本没有什么实质性的进展。学生习惯于课本内容“简洁明快”的句子，碰见稍微复杂一点，加以变形的句子便不明其所以然。英美文学作品中的句子常常多达40个以上单词，5-6个分句，这些内容对于普通中学生而言，是看得懂呢，还是看不懂呢？
关于写作方面，我们完全可以参照上面的内容加以推测和评述。大约现下高考英语作文的要求，也是中学阶段难度较大的英语作文，是作文只要处在高一年级课本内容的水平线上即给予满分。我手边恰好有一本高一年级人教版的英语课本，和Tomas Hardy的“Tess of the d’Urbervilles”对比了一下（虽然这种与名著的比较未免标准过高，但也具有参考的价值）。结果内容显然是教材的内容不堪一读。这点大家应都知道，也不必花费笔墨去多提。而想得到这样的结论，我们也完全可从中学英语作文少得可怜的字数做出判断。至于什么文字的优美，自然与思想，这个话题最好还是避开不谈，免得扫了英语教育的颜面。
自我推想毕竟还是相当有益，因此我们对中学生整体英语水平的分析讨论似乎也就可以就此打住，暂时告一段落了。
但是，在这样的讨论中，我却不由诞生了巨大的疑问：为什么学生花了六年的宝贵时间与巨大精力，却没有得到一个令人满意的英语水平？而只相当于培养了一个小得可怜的畸形婴儿？这个婴儿躺在地上站不起来，体积很小，却长着相对自身过长的写作和阅读两只怪手，衬托的口语和听力这本应支撑整个身躯的两条腿短小无比。
这个婴儿的父母根本就没打算让它长大成人。
英语教材的编写者，打开始就没想通过中学英语教材把学生带到一个较高水平的地方去。因此一切都是简单的，词汇少，句子少，听力少，口语表达什么都少，什么都不足。中学英语的教材要求就是个死不死活不活的“中级水平”了，这个婴儿自然无法发身成长。
第二，就是在这个可怜的婴儿成长之际，还有别有用心的人对它的发育做了手脚。
英语教材编写方式的目的，本来是为了使之适用于各种学生。可课本不能满足考试的要求，于是参考书跳了出来，要带给学生“英语辅导知识”。但在教材的影响下，其再大的内容上是不能“超纲”的，因此只有拿小东西来做大文章。参考书专门分析一个个单词的微妙用法，乐此不疲，引导学生把精力都放在这些微枝末叶之上，却把大的方面都放过不学了。这个婴儿全身的营养都长到了头发上，自然身体形态怪异之极（关于这方面内容，请参见“关于辅导书的讨论”一节）。
至于婴儿这小小的身躯上为何会有差异巨大的怪手与怪腿，谈论其原因的文章已比较多，在此就不赘述了。
我们面临的问题是，到底怎样才能扭转这样的局面？怎样才能使学生真正学到英语知识，达到较高的英语水平？
钟道隆在国内学习英语之时，用了短短一年余时间，便从英语初学者达到了翻译水平。无数英语学习者的进展也充分表明，英语学习完全可以达到理想的状态。我们没有必要天长日久的围着中学英语课本来打转，耗时耗力而得不到什么成就。我自己在学校，英语课就基本不听讲。中国的学校教育太落后了，根本无法期望它能给我们创造什么机会。而英语作为时代宠儿，社会却正提供着无数的方法途径让我们去掌握英语，我们需做的只是迎合潮流，选好道路跟着走就行了。
但是，真正的英语学习，绝不是以考试为目的的。英语学习如果以考试为目的，那只会导致失败无疑：不仅仅是考试英语在应用中的失败，而且实际有用的英语在考试中也会失败，并不能保佑你得高分。因为英语是一门语言，是与人们生活息息相关的运用工具，而人们是活的，因此语言也是活的。而学校的考试则呆板而追求枝节末叶，是陈死之物。考试的那些内容多是中国英语教师自己的经验，与英语的实际应用有很大差别。表达这样一句话：“南国的雪花与朔方的颇不相同”时，完全可以讲：“The snow flakes of the South are kind of different than the North’s.”可是在英语考试中，如果使用的是“different than”而非“different from”，那么你的试卷百分百会被打上个大红叉。又如“先行词”“that”完全可以引导非限定性定语从句，可是英语的考试教学却严令不许在这种句子里使用“that”代替“which”。
种种例子，多不胜数。在英语水平逐渐提高的过程中，每个正常的学生都能体会到这样的情况。我想举一个实例来打消许多课外学习英语为考试的人的念头。今年五名外籍人士（3名外国留学生，2名英语外教）就高考英语试题进行了测验，结果得分最高的为91分，最低的71分，平均成绩为79分。有人说若多考几次他们还都可能不及格（60分）。外国人的英语水平自然不必质疑了，但竟然考试成绩如此之差，试问考试能与真正英语运用联系紧密吗？在很大程度上，是英语水平越高，英语考试成绩越低。这一点与当前语文教育情况很相似（参见“论语文学科一节”）。我们还是转来继续学习英语的话题吧。
历久以来，人们喜欢把英语的学习分成这样的四个大环节：听、说、读、写。要想达到较高的英语水平，则这四个环节都必须达到较高的水平。他们之间又是相互联系，相互促进的。
就英语国家的人士来说，他们自出生起，首先进行的是语言的听力训练，由听力逐渐发展到自身运用的口语，然后才是阅读与写作。对我们中国学生而言，英语的学习往往是从单词、阅读开始，因此学习英语走的是一条与他们不同的道路；这两条道路或许有交叉，但绝对不完全相同。
一、 听力与口语
口语，就是要将自己脑中的信息传递到外界；听力，则是把外界的信息接收到自身。口语唯多讲为宜，听力唯多听是纲。
听力与口语之间，大体是一个接收信息——复制信息——组合信息——印象——发送信息的过程。至于这个过程具体怎样运作，那是心理学家和语言学家的工作，英语学习者没有什么必要深究。我在这里只是简单的阐述一下在学习过程中听力与口语的相互作用。
首先，口语的发音是由听力而来的。一个音标怎样发音，一个单词怎样读，我们都必须听到别人怎样读，才知道自己应该怎样读。由此积累，我们才能逐渐说出一句话，一篇文章。口语的发音基础是听力。
反过来，自身讲话的发音又影响着听力。如果一个单词，你自己念的古里古怪，脑海里就存在了这个古里古怪的印象来核实听到的内容，那么当你听到正确的发音时，与脑海中的印象对不上号，自然就不明白其意思，肯定会影响听力的水平了。
很重要的一点是，口语的语感和听力有很大的关系。口语语感，那种对无数英语学习者都神秘莫测的语言能力：为什么他人讲到复数主语，谓语动词都能用到复数，而中国学生却大多就不能？在培养这种囊括单词用法，句子结构，时态变换的口语语感中，“听”的过程发挥了很大的作用。日久天长，当听到的语言都是正确的，符和规范的句子之时，在脑海中形成的信息印象自然也会是正确的，规范的。讲出话时，自然而然也会具有正确的语感。
显然，在学习中，听力和口语必须得到同时的兼顾。
二、 阅读与写作
小学三年级的时候，我们开始第一次写学校作文。从那以后，作文就成了我们的学习过程中的重要组成环节。可是许多学生即便大学文科学成之后，写出来的文章还是水平甚低，不堪一读。这是为什么呢？重要的原因之一就是因为其阅读没有大量进行。英语也是这样，要想写出好的英语作文，必须首先积累大量的优秀文章的感性知识才行，而优秀的文章是必须通过阅读才能获得的。
在英美国家的生活环境中，人们对英语语言的听、说、读、写是统一而综合的进行着的。他们的生活环境无时无刻不在给与他们语言的信息与元素。而中国的中学生，绝大部分是不具备这样优越的条件的，因此，我们如想学好英语，就得找出一套适合自己的方法来。
1、 寻找适合的教材
对大多数学生来讲，这一步是至关重要的。以一套完整的教材为合适的框架，学习才能够有所依托，不至于流于空泛。至于怎样选定一套适合自己的教材，当然由学生自己选定。但总的来说，好的教材应有以下这样的几个特点：
（1） 完整丰富
首先教材必须完整，即能够支持你的学习直到一个阶段水平的结束（初级、中级、高级）。你必须确定你的学习目标是到哪一个阶层为止，然后选定这样的教材。至于丰富的内容，则是任何好书都应具备的特征，用来要求一本英语教材，应当不为过吧。
（2） 循序合理
教材的编写应遵循从初级到高级，从简易到困难的这样一个过程。如果分课时，那么每一课（或每一单元）的内容需要有一个合理的安排顺序（课文、生词、练习）。
（3） 多方兼顾
一本综合性的英语教材，绝不能只让学生学会听、说、读、写等任何单一孤立的技能，而应训练出学生的综合语言技能。在这一方面的作用上，完整的教材是其他英语小册子所不能替代的。一本教材必须有配套的音像制品，以满足听力、口语训练的需要。
这些优秀的教材，不受所属语言学理论范围的约束。本人比较推荐的是《新概念英语》(New Concept English Series)。
2、 持之以恒的学习
找到了合适的教材，开始了英语学习，那么就要在上面下工夫，求效率，如此才能成功；这是任何学习中最关键的部分。作为学生，要把学英语放在心上，每天都不要中断英语的学习（实在没时间哪怕挤出7分钟），要一直跟着教材走，直到有一天发现自己真的已经有所成就。
3、 多方位的学习
除了一心扑在教材上，对生活中的英语也应多留心。比如路旁加油站上的“Petrol China”字样，旅游点的英文介绍牌等等，对于英语学习者都是很重要的学习资源。学会从生活中学习，即便走在回家的路上也可能随时念叨着英语。也可参加一些英语班，目的是为了用英语与人交流。
以上种种，是英语学习的一些较为框架性的方法，而困扰同学们英语学习的问题往往存在于听、说、读、写等方面的任一之中，尤以听、说为甚。因此，解除困难，提高英语水平，这四个方面的专项训练也必不可少。
听力方面
听力的障碍主要是三种：一是听不清单词发音；二是语速快听不懂；三是听清了却没印象。
第一种现象的原因是对发音不清楚，应重点巩固发音基础；第三种是对单词意义及句子结构未能熟悉；第二种则是最常见的现象，其原因就是听辨音能力与反应能力的不足。
面对听力薄弱的状况，只要选择适当的方法，可以很快加以解决。
选择听力教材，比如VOA英语等。重点就是听，反复的听其中的语句，直到实在听不懂在查阅书上的原文。这样坚持进行着，不用多少篇英语听力文章，英语听力就可以快速突破。
第二种方法就是“清听”。不借助任何文本材料，每天听一篇没有多少生词的文章，开始听不懂也无所谓，只要听力有一定基础，其后文章内容必会越来越清晰，直到有一天除了生词外都能听懂，那就大功告成了（我想在这么长的时间内，你也早应把那些生词消灭了吧）。
比较综合的方法就是听写法，听着自己未见过的文章，将语句写下来。能写多少是多少，写完对照原文检查。这对检查自己的听力软肋和单词弊病有很大帮助。
除了以上这些，看英语电影也是不错的选择。不过手头最好有电影剧本，听不懂随时对照。如果没有，对着字幕猜测，也是种锻炼听力和翻译的好方法。
口语方面
口语练习最好的方法就是找人面对面地练习。对方英语水平以比你高为宜，倒不一定局限于外国人或中国人。多用英语交流，口语表达自然会越来越流利。不过，你也需要注意自身的发音基础问题。
如果找不到交流伙伴，或许可以试试以下的英语“自言自语”法。
用英语“自言自语”，就是对自己讲述英语从而锻炼口语的方法。“自言自语”些什么呢？开始可以是些对话的简单内容，继而是讲故事，最后是论述性的，困难一些的内容了。这样的方法，只要能够持之以恒，很有帮助。
问题就是，不要害怕人笑话你的英语水平“初哥”，谁没有经历过这样的景况呢？
对于作文和阅读，最紧要就是积累大量词汇和句法。除了大背单词和句法外，其他一切方法都可与在中文相同，没有必要详加介绍了。至于怎样背单词，学生自己也必定早已知道。毕竟无数种背单词的方法已被广泛介绍了。
其他的一些问题
总有学生抱着一些迷惑，对英语学习畏缩不前或踟蹰忧虑。比如他们迷信外籍人士，认为外籍人士就是救苦救难的英语学习神仙，只要上街找他们对话就可立刻提高英语水平等。
其实，如果你真的生活在一个处处都是外国人的环境中，接收与发送的语言信息都是英语，其语言水平自然能够迅速提高；但若只是零星偶而去见一两次外国人，那也只能得到片时之用。其或可作为很好的检验，但却对学习大体上没有太多的帮助。
英语学习的目的是与外国人交流，但学习过程去不一定非要去找外国人。
另外就是电子辞典的问题。
教师多对电子辞典持反对态度，认为其没有详尽的单词用法查询，推荐纸稿词典。实际这是相当可笑的观念。语法不应该从辞典中学到，而应从学生正学习的文章中学到。不懂一个单词，用电子辞典查出它的大意，在带入语句中去理解，自然会理解词的用法，因为它就在文章中被运用着；逐渐积累下去，这样得到的单词用法知识肯定比从字典里查来的坚实许多。更何况电子辞典快捷的使用。科技仍在不断发展，电子辞典的容量内容完全可以和纸稿一样多。
本人建议同时拥有两种词典，平常使用电子词典，如有必要时，也可以翻阅纸稿词典获得详尽的信息。
另外发音的标准也不是很值得花太大力的。虽然有些人的英语学习目标已定为发音比英美人士还标准，但这其实并没有什么必要。我们的发音只要能让人清楚的明白，不太过古怪就行了。都说印度人英语发音不标准，可他们还不是能和英美之人很好的交流？语言的学习目的也就是交流。
关于英语学习的方法，姑且就介绍到这里吧。只是多半粗疏简陋，希望大家见谅。
我小时候不爱学英语，说：“我是中国人，不说外国话；英语考试不及格，证明我爱国……”后来才知道，爱国者不一定就不能说外国话，只要能正确运用外国话，也是能发挥很大作用的。
这篇文章表达了我对当代中学英语教育的一点意见，同时又介绍了一些学习英语的方法，难免会显得驳杂而凌乱。但衷心地希望其能给大家带来帮助。在这里，谨祝大家在英语学习的航程上一帆风顺！

记单词记句型,好好做几个题

新东方

多背，打声读是关键！