金瓜武士:高分跪求《小学平面设计教学初探》

◇我也遇到过这样的问题。

◇有一次，我应邀给小学生讲网页设计时发现，他们可以拷贝些简单的JAVA代码，作出效果，却完全没有把握设计构成和布局的能力。

◇于是我就总结了一些平面设计的规律，给他们上了两次课，没想到小孩子居然领悟力很强。

◇我的教案是：

1，什么是平面设计呢？
同学们：假如我在黑板上随便写个字，这不是平面设计。但如果我考虑过把字写在这里而不是写在其它什么地方，就已经有设计的思想了。
同学们：看，我们可以把字写得大一点；写得长一点；写得粗一点；写得斜一点。我们也可以给字加上边框。也可以在字的旁边加个图形，还有很多设计字的方法。

2，平面设计的作用是什么？或者为什么要平面设计呢？
同学们：你们的眼睛很神奇啊！大家有没有遇到过这样的情况：同学画了个人脸，我们经常说他画得不象，而教你自己画的时候，甚至你还不如他！什么原因呢？原来，我们的眼睛从睁开的那天起就已经在观察世界了，长期下来，已经形成了很多习惯视觉，象对人的脸部这样的认识是很平常很经常的，所以自然就能辨别出象与不象来。也就是说，每个正常人的眼睛的观察能力总强于他表达图形的能力（设计，画画等表达方式）。

那么平面设计的基本作用就是使一幅画面能够从基本上满足观众眼睛的视觉习惯，并在这个前提下来布置画面的各个部分（文字，照片，图形等）。

3，接下来我们来认识一下人有哪些习惯视觉呢？

（有点困了，未完待续）

谢谢你的关注。

概念是客观事物的本质特性在人们头脑中的反映。数学概念是对众多具有相同本质特征的具体事物进行多次抽象概括的结果。由于数学概念的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾，造成了小学生学习掌握概念是一种复杂的特殊的心理过程。学生学习掌握概念的心理活动的基本过程是通过“内化”达到“守恒”的过程。根据小学生的不同年级、他们的知识水平与生活经验的差异可分为：概念形成和概念同化两种基本形式。概念形成一般适用于低年级学生，他们形成概念的过程是：感知辨别 对比归纳 抽象概括 形成概念。而适用于高年级学生的概念同化，其过程主要是：表象联系 类比 迁移 同化概念。同时，在概念教学中十分重视“表象”的作用，以解决数学概念的“高度抽象性”与学生思维的“具体形象性”之间的矛盾。
而平面图形概念教学又是小学数学概念教学的一个重、难点。由于小学生的年龄较小，抽象思维能力较弱，空间观念正在逐步形成，因此平面图形概念的教学更应遵循由易到难，由简单到复杂，由直观到抽象的原则。运用尝试教学法进行概念教学，既符合学生学习和掌握新概念的心理特点，又能提高学生掌握概念的质量。以下结合三角形的概念教学谈谈对概念教学的一些认识。
一、寻求基础 找准生长点
小学生学习和掌握概念都要建交在一定的基础之上。他们学习和掌握新概念的基础有两个：一是他们的生活经验；十是他们的知识水平。运用尝试教学法进行新概念教学，就要把学生已有的这两种基础作为进行尝试教学的基础，并根据这些找准新知识在这两种基础上的生长点。例如教学三角形这个概念时，要充分利用学生已经见过，使用过的各种各样的三角形物品，像红领巾、三角板等物体结合学生已有的“三角形的初步认识”等知识来认识三角形，让学生进行尝试，并建交事物与知识、知识与知识之间的相互联系，树立综合运用知识的观点。
二、明确目标 指向集中
运用尝试教学法进行概念教学，在进行与教学内容有联系的基本训练后，要明确地告诉学生本节课学什么，使学生的学习直接指向目标，促进学习。因为有了明确的目标，他们就会集中精力，调动多种感官学好本节课应学的概念。例如，在教学三角形的概念时，学生通过看实物和预习已有一定表象，这时就应明确告诉学生“今天我们一起来认识三角形。”接着板书课题，学生的学习就直接指向三角形的认识上，开始有意学习。
三、多次尝试 准确掌握
明确目标后，在学生已有的知识生长点上分步设计讨论题，让学生通过观察、讨论等形式结合刚才建立的表象达到概念的形成与同化。在三角形这一概念的教学中，首先从实物抽象成各种三角形的平面图形（如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），让学生观察这些三角形小组讨论：①三角形是由几条线段围成的？②什么样的图形叫三角形？第①个问题主要让学生概括出三角形的最基本特点，进一步认识三角形。同时也为学生概括出三角形的概念提供一些语言上的帮助。第②个问题是让学生口头初步概括出三角形的概念，有第①个问题的帮助很多学生都能说出三角形的概念，这时应及时给予肯定，让学生品尝尝试成功的喜悦。同时有一部分学生会概括成：由三条线段组成的图形叫三角形。这是三角形概念教学的一个重点也是一个难点。这时要求学生进行第二次尝试。
问：观察这些平面图形，是不是由三条线段组成的图形就叫三角形？谁能准确地说说什么是三角形？
学生通过图1与三角形的比较，小组讨论得出结果：三角形是由三条线段围成的图形。看一个图形是不是三角形，既要看图形是否只有三条线段，又要看这三条线段是否围成了一个封闭的图形。通过第二次讨论，学生就能突破难点更加加深了对概念的认识和理解。再对通过自己小声说、同座互相说、当小老师带同学说等多种形式加深对概念的记忆。这样学生所学的概念就能牢固地掌握。
四、巩固深化 熟练应用
概念在学生头脑中建立后，要抓住时机，多角度多层次地进行练习。此时巩固练习的针对性要强，要覆盖到概念所涉及的外延。在认识三角形的概念后，可让学生举例说说生活中哪些物品是三角形，这类练习既加深了学生对三角形的认识，又能令所学知识结合到生活实际中，拓宽了学生的视野，加强了学生对所学知识的实际运用能力。不过也不用挖空心思去设计一些古灵精怪的练习题，课本就有很好的练习题，要充分利用好课本，让学生做到课本的练习能题题过关。如三角形概念建立后，可让学生马上进行小练习，完成课本147页第1题：
下面图形中，哪个是三角形？哪个不是三角形？为什么？

学生不难找出哪个是三角形哪个不是三角形，但关键是要学生说清楚“为什么”，这是学生对三角形概念的再次认识，加深理解和巩固记忆。
五、全部掌握 提高质量
全部掌握是要所有参加学习的学生都要掌握新学的概念，做到新概念人人过关，人人达到基本要求。再者要准确掌握概念的内涵和外延，并能应用概念解决一些实际问题。
总之，进行概念教学要依据小学生学习数学概念的心理特征，寻求学生学习新概念的生活基础和知识水平，做到目标明确，经过尝试，巩固深化，达到全部掌握，提高质量的目的。

小学也有平面设计的教学课程?酷!小学生的大多数绘画的都是很有设计感的.不要局限他们的思维,让他们自由绘画,你会有一想不到的收获的:)祝你成功