犬夜叉戈薇h漫:语文学什么？

语文 是“语言”和“文字”的总称。人类利用语言作为表达意念的方法，使得个体间能够沟通交流；而使用文字作为纪录的形式，使得人类的思想文化能够传承延续。两者都是人类社会的工具，也是人类文明的指标。

语言和文字系统并不完全相等。由于发展的方式不同，原本相辅的“语文”会因为族群迁徙、地域隔阂、政治发展甚至于意识形态而产生歧异。以中文为例，同一个汉字可以对应不同的发音(方言)。同一个语言所使用的文字也可能因地域使用或来源不同而相异，例如吃与吃；或是使用不同的称呼来指称同一件事物，如打印机与印表机。此外，文字经由贸易或殖民，传到他国也可能发生使用上的变化，例如中文的情人与爱人两个名词，在日本的使用方法正好相反。

另一方面，许多语言并没有文字可以一一对应，这使得语言的根源与保存受到了考验，也是文化运动者和语言学家努力的课题。

语文学什么

——对“衢州市小学语文课堂教学观摩活动”中综合课的反思

语文究竟该学些什么？这个看似十分可笑、简单但实际上又十分关键的问题，许多年来一直没有搞清楚，它始终困扰着语文数学，使其摇摆不定，效率低下。

2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台，它明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了深入学习《课标》并付诸实践，新一轮的语文教学改革轰轰烈烈展开了，各地均展示了各种各样的观摩课、研究课，我市也不例外。9月24日至9月25日，为期两天的“衢州市小学语文课堂教学观摩活动”在柯城区实验小学举行。10节课参加了此次活动，其中出现的新经验的确给人以启示，令人兴奋。如柯城区实验小学张红萍老师执教的《孙悟空三打白骨精》、二附小温红老师执教的《火烧赤壁》等，多媒体的运用，自主、合作、探究式的学习，平等、和谐、民主的师生关系，都充分体现在每个环节。但同时也惊奇地发现，语文学科在课程特性问题上矫枉过正，再入误区，具体表现在几节综合课的教学上，很值得商榷。

此次有3节综合课参加观摩活动，占总数的30%，分别是常山天马二小徐良英老师执教的《老师》，衢江一小徐雪明老师执教的《走进广告语》和市实验学校罗小燕老师执教的《综合性学习》。在此，我也并非否认语文综合性学习，众所周知，语文综合性学习是新课程提出的新理念，其设置是基于语文学科本身的综合性特点（请注意：是基于语文学科的）和人的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。但这几节课中，几位老师为了体现语文课程的综合性、人文性而冲淡了语文课的特点，导致语文教学的异化。如徐良英老师的《老师》，以学生给听课老师送贺卡、送万宝箱中的礼物，最后制作礼物送给老师（可以写一写、画一画、拆一拆、剪一剪、唱一唱、吟一吟等）为内容，进行课堂教学。罗小燕老师则围绕学生在生活中遇到困难（如妈妈生病了，如何打“120”急救电话；遇到难题做不来等）如何解决作为教学的内容。徐雪明老师的《走进广告语》从欣赏广告语，看广告语猜商品，最后写广告语等环节来完成教学。

课堂上，应该说无论是学生的表现，还是老师的表现，都是值得称道的，但同时，我们也应该看到，课堂上热热闹闹，学生活动的形式很多，唯独读书不多，语文课不学语文开始学艺术了，开始学常识了。诚然，绘画、唱歌、表演“走进”语文课堂，可以使语文课更轻松、活泼，带给学生欢乐，使语文学习更快乐，增强课程结构的综合性。学科之间加强“整合”，可以开阔学生的视野，使语文学习效率更高，但艺术究竟该在什么时机“走进”语文，学科之间究竟以什么方式“整合”，是要以语文学习目标为依据，为“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务的，应“致力于学生语文素养的形成和发展”的（《标准》语）。在这一点上，开化实验小学方利明老师的《只有一个地球》就很成功，在汇报“体会地球可爱”时，有一个学生采用了唱歌的形式，幼稚的童声，真情的呼唤，搏得了学生、听课老师如雷的掌声，而那些为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科再一次迷失自身，丢失本性，异化本质。

不可否认，语文学科由于受应试教育的影响，过份强调语文的工具性，导致语文教学日益知识化、习题化、繁琐化，学生成了收受和储存语文知识的容器，搬运答案的童工，最终，语文这门人文性最强的学科，异化为脱离人的灵性、人的情感，“除了一时应付考试有用，一辈子都没有用”的“敲门砖”学科，不但降低了语文教学的效率，也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识，但矫枉也无须过正，《标准》中提出语文的特点是“工具性和人文性的统一”，还是很强调工具性的，语文课中还是需要落实“听说读写”的环节。三节课中，除了徐雪明的课还存一丝“语文”的特色（让学生读广告、写广告）之外，其他两节课，更像艺术课、常识课，失去了语文学科的本位特色。相比较而言，柯城区语文优质课评比中，汪村乡中心小学王冬青老师执教的《惊弓之鸟》，创造性地使用了教材，在综合的基础上，更能体现语文的本位特色。

新课程呼唤新课堂，只要我们真诚地，踏踏实实地投入，去掉浮躁之气，将新课程给我们的理念扎扎实实地转化为我们的实际教学行为，我们就一定能开辟出充满生机活力的语文新课堂。