张仪喜欢苏萱还是姬狐:以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作。

《我想象中的原子结构》

片断一:我想象中的原子结构
我想象中的原子结构就如公园里的花坛,草坪一般.不过,这不知是把那极其微小的原子结构放大了多少倍呢!
在原子中,原子有两个好朋友,一个是原子核,一个是电子.可是,这两位又给原子带来了一定的不便,麻烦.因为原子核带正电,而电子却带负电.这可难住了原子,为了公平起见,原子就成了一名"公正员",显电中性.原子的问题解决了,原子核又有了新的麻烦,原来原子核内也有两个好朋友,一个是质子,一个是中子.质子带正电荷,而中子却不带电,怎么办呢 不过,谁好动,谁的影响力就大,谁就是"主宰",所以原子核就随质子的习性,带正电荷了.谁知质子很快与电子又成了一对好朋友,形影不离,我有多少你就有多少.这样它们就成了一个"大家庭".
我想象中的原子结构就是如此,外表看起来很平凡.如果你用自己的慧眼去细细观察,仔细体会,你会有更多,更大的新发现.它们正等着我们通过努力去探索它们,揭开一个又一个神秘的"百宝箱".
片断二:我与原子家族的对话
——进入原子
在公元××××年,我被上级授予一个重要任务:进入原子内部,探清它的内在结构.一周后,我被优博士发明的缩小机缩小了,并在电子显微镜的帮助下顺利进入了原子内部.
——与核外电子的对话
进入原子内部我第一个遇见的是核外电子,我不能靠它太近,因为它带负电.虽然这些电荷对正常人来说没什么,但对被缩小几百亿倍的我来说却不同寻常,"你好啊!电子兄."我站在远处叫道."你是……"电子迟疑地问道."我是人类!……"未待我介绍完毕,电子叫道:"哦,哦!我早听说有人类会来,没想到这么快就能见到你."……
——与原子核的对话
"原子核兄啊,你好啊! "我叫道."你好,刚才你与电子兄的谈话我都听见了,可惜你离得太远,没听见我喊你."原子核道."那没什么,我可以进入你的内部吗 ""那没问题,不过得绕开电子……"在我进入原子核的一瞬间,我被电流击晕了.……
——与质子,中子的对话
当我醒来时,我身边多了几个圆圆身子的东西,我想:他们一定是质子和中子了.
"你们是质子和中子吗 你们看上去真像一对双胞胎啊!"
"你错了!我们不是双胞胎,只是体重和外形比较相像而已,但本质却差异很多:我带正电荷,他们都叫我质子,而它不带电,我们叫他中子."质子说.
"那么,我还能进入你们的内部吗 "我问道.
"非常欢迎!只怕你进不去."
……
我恍然大悟,因为我的身子跟他们差不多大小.我的任务最终以失败告终.
学生的创造力是无穷尽的,单从他们的标题就可了解,如《原子看病记》,《电子争夺战》,《解决微粒星球大战》《氯钠之争》……给他们空间,他们将调动自己的全部能量,焕发真我风采.
启迪:
在研究课上,也有少部分同学反应一般,学习活动不积极,了解后发现,他们认为这种课程模式使原本死气沉沉的课堂富有生活气息了,教室里到处充满了活化分子,尤其是原本活跃的学生,主动发言,讨论,动手的机会多,活动能力明显增强了,但个别个性内向的同学的景况却没有明显变化,尤其对班容量较大的班级而言.并且,有时课堂气氛虽然热烈,对一部分学习自学性差的学生效果仍不显著.这些现象说明,教师在今后的教学过程中,应从更多方面充分备课,要积极注意对每一位学生的引导作用,让更多的学生参与到活动中来.这样,我们的学生方能如水中的鱼儿,在知识的海洋中尽情畅游;如矫健的雄鹰,在新课程的天空中振翅翱翔.