吴秀波手机铃声:什么是光现象

光学在物理学与教学中的地位

人们一睁开眼就会接触到光，光现象是人们接触到的非常普遍的物理现象，也是人类最早研究的物理现象之一。我国早在两千三百多年前的《墨经》中，对光的直线传播、光的反射、平面镜和球面镜成像记叙了世界上最早的光学实验，并作了较为明确的阐述。人类对光现象的研究，经历了一个由浅入深、由简单到复杂的过程。人们对光现象的研究，总结起来是三个问题：光是怎样产生的？光是如何传播的？光和物质是怎样作用的？至今，对光现象的研究已经形成一门严谨、完善的学科——光学，它是物理学的重要组成部分。

17世纪是光学研究的活跃时期，并出现了惠更斯的波动说和牛顿的微粒说的激烈争论，到19世纪初杨氏和菲涅耳关于光的干涉和衍射的研究，奠定了光的波动说的胜利。19世纪中叶麦克斯韦建立电磁场理论并提出光是电磁波，光的波动性建立在更加牢靠的电磁理论的基础上。

1900年普朗克在研究黑体辐射时，为了从理论上导出当时他已经得到的与实验符合得很好的经验公式，他大胆地提出了与经典概念迎然不同的能量子假设。1905年爱因斯坦为了解释光电效应进一步提出光子假说，即光本身是由不连续的能量单元所组成的能量流，每一份单位能量为hv，称为光子。爱因斯坦的光子假说被光电效应的进一步实验和康普顿实验等证实，光子概念揭示了光的粒子性。从此光既有波动性又具有粒子性的波粒二象性的概念建立起来了。

光的波动性指光是电磁波，光的电磁理论阐明光的电磁波性质。光的粒子性则指光的量子性，光的量子理论阐明光的量子性。

光子的能量为

光子的动量

这两个公式把描述波动特征的量——波长和频率，与描述粒子特征的量——能量和动量联系起来，很好地表达了光的波粒二象性。

光学理论的完善，引导人们寻找新的光学器件，新器件的出现，又为光学研究开辟了新天地，促使光学理论向前发展。1960年制成了第一台红宝石激光器，此后，人们相继研制成功一系列其他种类的激光器。激光器是多种物理知识和技术融会贯通的产物。

激光是一种频率很纯，方向性良好的强光源。激光的出现，一方面开辟了强光源的研究，出现了非线性光学，推动了光学理论的发展，这个阶段也称为现代光学时期。另一方面，推动应用技术的发展，由于激光的出现，推动了“全息”技术、光纤通讯——信息

高速公路、光盘技术（信息的储存与提取）……的发展，这些技术的广泛应用，大大提高了人们科研、生产和生活的效率与质量。

光学知识的应用，已经渗透到人们生活的方方面面，不论是照明的光源，还是居家装饰的镜子；不论是配眼镜，还是看立体电影；不论是彩色电视，还是VCD和DVD光盘；不论是红外线夜视仪，还是激光制导炸弹等等，都离不开光学知识。

综上所述，科学的进步，国家的发展，人们的生活都离不开光学，九年义务教育更不能不讲授光学知识。

九年义务教育不仅要讲授光学知识及其应用，更应在讲授知识和应用的同时，渗透物理思想与研究方法的教育，增强学生探讨问题和认识世界的能力。

光在同种均匀介质中沿直线传播，从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会偏折——光的折射；光射到物体表面反射回原介质中传播的规律——光的反射。