妙手仁心3什么时候拍的:如何找到宽松管理弊大于利的辩词

宽松式管理对大学生弊大于利
?? 林华奇
??（反方）
??我方认为，宽松式管理对大学生弊大于利。
?? 【坚持宽松式管理不等于人性化管理】
?? 现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是管理的目标。
?? 我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。
??－－－【理由】：[人性化管理]是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。－－－
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?? 【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】
?? 管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效益明显。
?? 我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的特点是，在管理的各个环节中，制定的管理计划比较笼统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。
?? 我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。
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?? 【结合实际的论证】
?? 我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和校园氛围。
??———【校园例证】比如说
?? 关于师生按时上课问题：
?? 教师按时上课，学生按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？
?? 我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们学习生活带来的麻烦。
?? 我们的管理可以有适度地弹性，尊重人的合理需要。
?? 【比如】：
??如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。
??老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。
?? 课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊重老师的辛勤劳动。
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?? 任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话，不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范，服从管理员的管理...
?? 我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。 ————
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?? 【宽松式管理的“三无”】
?? 我们的大学的使命是什么？
?? 大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。
?? 人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为”。
?? 科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。
?? 我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松式管理就显得太“无力”了。
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??注意！！
??辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。
??而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！！我们有自己更好的管理理念和管理方法：见（有破有立）！

?? 【有破有立】
?? 综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学生来说：弊大于利。
?? 我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由的学术环境。
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?? 【反驳对方的可能有的观点】
??一、人性化管理问题。
??（前面已经有论证，并不断抓住宽松式管理不见得有多人性化，而且人性中也有很多弱点，需要引导和纠正，可以再准备一些生活中的例证。）
??二、和谐社会不是宽松式管理就可以实现的，需要通过各种主观的努力才能实现。和谐社会是有序的、以人为本的社会状态，不是有无政府主义倾向的宽松式管理。
??三、关于天才的成长问题:（伦理争辩）
?? 实施宽松式管理固然对自制力强、聪明能干的天才大学生来说是一件好事，过多的管理可能会伤害他们的创造情绪。但是大多数大学生都不是天才，他们的自制力一般不强，有很大的依赖性，他们需要合理的引导和培养。
??如果我们以对待天才的管理方式对待众多普通大学生，那么将导致“强者愈强、弱者愈弱”的恶性循环，不符合文明社会“保护弱势群体”的基本伦理规范。大学的目标更多的在于将普通大学生培养为能为社会服务的优秀人才，我们的大学不能只是为了几个天才而放弃对大多数普通大学生的管理。
??另外，天才也是需要一个和谐稳定的环境
??当然，在我们的管理中应该有一些例外。我们不能扼杀天才的创造力，应该给他们一些特殊的自由空间。让他们在更加无拘无束的环境下为人类创造更多奇迹。但不能把这些例外推广到普通大学生，因此我方坚持大学宽松式管理弊大于利。
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??【关于大学使命的一个说法】
??1930年，西班牙马德里大学哲学教授奥尔特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）针对当时的社会发展和大学教育状况，出版了《大学的使命》（The Mission of the University）一书。
??他明确提出：大学的一个重要使命，是利用人类智慧所发明的最经济、最直接和最有效的方法，把普通人培养成为优秀的医生、药剂师、律师、法官、经济管理者、公务员、中学理科和人文学科教师等。”1
??在奥尔特加的大学使命观中，大学要义不容辞地承担起教育普通人成为文化人（Cultural person）的重任。他提出大学应走出“象牙之塔”、承担洞开校门、走向社会、服务大众、推进社会发展这一使命，都具有重要的理论和实践意义。

我们学校到底象不象大学，大学管理是不是应该宽松一些。
我们学校不是大学，是一个刚从中专申办成功的高职，尽管学校想把他办成一所合格的高职，但无法否定的是，由于历史的沉淀，学校的管理水平、服务能力、教学水平很大的程度上还停留在中专这个层上。要全面改进，要成为一个优秀的高职还需要一个较长的阶段，况且由于多年的中专产生的沉淀，要想学校一夜之间全部改变既不可能也不现实。
要承认目前不少大学管理较松，这原因很多，其中最重要的一点是高校扩招，学校规模的不断扩大，管理人员有限、资金也有限，很多问题鞭长莫及，学生管理相对松驰。当然，也有市场经济给大学的冲击这个成份在里面。一、二年级想打工，三、四年级想就业或创业，给一部分学生造成了把学习当成了自己的第二职业这样一种颠倒的局面。提出教育产业化前、高校扩招前，这种现象是不存在的（我们也上过大学呀）。一些国内知名的大学，在这方面是做得很好的，有一些名校，甚至一直抵制扩招。目前国家也在反思这样的问题，今年的扩招明显压缩，也出台了一系列的政策，想逐步的从根本上解决上述问题。
高校的宽松管理问题在教育界一直争论不休，各方面的意见都有，宽松管理最大的优点莫过于给了学生更大的空间，展现个性，发挥才能。但问题是刚从高中走入校门，大学新生如果从被老师、家长“严管”一下变成“不管”，很多东面自己是无法把握住的，甚至会走向一些极端。这样的例子不少，大家只要多关心一下新闻，就会发现关心大学生杀人、斗殴、偷窃的事件并不少，也时常有女大学生出卖色相，或旁大款、或从事三陪等，所以普遍认为，宽松管理弊大于利。
大家去查查，每年国际上权威机构（美国）每年会对全球大学排名，前一百名中，日本、澳大利亚都有3-4所，中国一所都没有，台湾有几所能排在150名左右，香港有几所能排在230名左右，而大陆最好的清华、北大都排在300多名，这应该是值得我们认真反思的。
当然，相对中学，高校的管理要宽松不少，最突出的一点是，高校中学生的人格主格和学校、和老师是平等的，人格上你绝对有你的平等。

二、本科、专科、高职、中专有什么异同
本科培养高等研究性人才、大专培养高等专门性人才、高职培养高等技术性人才，中专培养中等专业性人才。
本科、专科、高职同属于高等教育，但高职不是大学，专科也不是的。过去我们国家对大学的界定更严格了，不象原来随便就可以叫大学，像原来有一个长沙大学、最开始很小，办在一个中学里面，后来和长沙基础大学合并，合并后，上面界定的名称反而变成了长沙学院。又是湖南大学，想搞百年校庆，把前身算到了岳麓书院，没批，原因是岳麓书院并不是大学，而只是“太学”。
所以我们们学校可以算高校，但不是大学。前面说过，高职是培养高等技术性人才的，和大学不同的是，会有很多实习、实验、实训（大约一半），目的是要培养动手能力，以便工作中成为技术能手。

三、什么是电子商务
大家关心什么是电子商务，说白了是关心就业。现在就关心就业，肯定是一个好事，说明大家已经关心三年以后的事了，说明梦还在。
跟几个同学谈过，大家普遍认为电子商务就是网上购物，其实这种观点还比较肤浅，这有点像当年认为学电脑就是学五笔，学网络就是学QQ差不多。
普遍认为，电子商务分初级、中级、高级三个层次：

初级层次——建立易于实施的可操作系统
初级层次是指企业开始在传统商务活动中的一部分引入计算机网络信息处理与交换，代替企业内部或对外部分传统的信息储存和传递方式。例如，企业建立内部电脑网络进行信息共享和一般商务资料的储存和处理（如建立企业自己的内联网Intranets）；通过国际互联网传输电子邮件；在国际互联网上建立网页，宣传企业形象等。
在初级层次，企业虽然利用了电脑网络进行了信息处理和信息交换，但所做的一切并未构成交易成立的有效条件，或者并未构成商务合同履行的一部分。企业实施初级层次的电子商务投资成本低，易操作。这一层次的电子商务并不涉及复杂的技术问题和法律问题。

中级层次——维系牢固的商业链
中级层次是指企业利用电脑网络的信息传递部分地代替了某些合同成立的存效条件，或者构成履行商务合同的部分义务。例如，企业实施网上在线式交易系统，网上有偿信息的提供，贸易伙伴之间约定文件或单据的传输等。在某种程度上，中级层次的电子商务是使企业走上建立外联网（Extranets）的道路。在中级层次，企业实施电子商务的程度有所加深，虽然有些电脑网络系统传输的信息并不十分复杂，操作程序也一般，但是，它还需要不同程度的人工干预，如在线销售环节与产品供应不能有效衔接，仍需要部分传统方式的操作。特别是，电子商务的操作要涉及交易成立的实质条件，或已构成商务合同履行的一部分。因此，这一层次的电子商务就要涉及一些复杂的技术问题（如安全）和法律问题（如法律有效性）等。这一层次电子商务的实施需要社会各界相互配合，特别是政府机构和商业团体应该为电子商务创造良好的发展环境。这一层的电子商务是世界各国近期主要发展的目标。

高级层次——实现全方位的数字自动化
高级层次是电子商务发展的理想阶段。它是将企业商务活动的全部程序用电脑网络的信息处理和信息传输所代替，最大程度消除了人工干预。在企业内部和企业之间，从交易的达成，到产品的生产、原材料供应、贸易伙伴之间单据的传输，货款的清算，产品提供的服务等均实现了一体化的电脑网络信息传输和信息处理。一笔交易所涉及到的信息是由相关人员一次性录入，并得到电脑网络的自动处理后，按照交易的流程自动生成适应内部或与外部交流的相关单据或文件。 高级层次是将商业机构对消费者的电子商务与商业机构对商业机构，甚至商业机 构对行政机构的电子商务有机地结合起来，实现企业最大程度的内部办公自动化 和外部交易的电子化联接。这一层次电子商务的实现将有赖于全社会对电子商务的认同，以及电子商务 动作环境的改善。另外，清除许多具体影响电子商务开展的障碍将有助于这一目标的实现。

中国不象目前电子商务最发达美国，因为技术、安全、国家督管、支付体系、消费心理等原因，我们的电子商务刚起死步。但目前全国在这方面年利润也达到了15亿，而且中国有其特色，目前我国的电子商务有70%的工作是在线下完成的，所以，我国实际在这一块每年应该不会少于40亿。想想中国目前上网人数只有8%，美国有70%，可见这块潜力还是很大的。
其实电子商务的含义是很广的，大家没必要狭义地去理解它。
当然，三年后大家去那里，这个问题很复杂，我无法回答，不过肯定取决于两点，一是三年后大家的水准，能适应什么样的工作，二是学校三年以后的就业政策以后招生就业办这三年所作的相应努力，这方面，我个人认为，大家作为第一届电子商务班，学校肯定要考虑的，如果大家去向不理想，这个专业就会办不下去了。所以我们更多的应该是考虑前者，否则，三年后，好的用人单位来了，你也未必符合他们的要求。

四、专升本及自考的问题
肯定支持大家，但有几点要和大家说说，一是不要目前的课程冲突。二是高职电子商务专业和一般专科的有区别，要专升本恐怕要关注一般专科电子商务所开的课程。三是目前校内的专升本是武汉大学的，暂没开这个专业，我们会为大家争取，争取大家毕业时，这个专业能开。

五、考证问题
目前，国家关于计算机的证件主要有三大类，一类是人事部系列的，有程序员、高级程序员、系统分析员等，主要考核的是参考人员的专业水准。第二类是教育部系列的，主要分一、二、三、四共四个级别，主要考核应试人员所学知识的程度。第三类是劳动及社会保障部系列的，主要还是一个职业资格考试，像我们将要考的电子商务师就属于这一类。
大家要考那一方面的证书，主要取决于当时大家的专业能力，总的来说，班上对大家考各类证书是大力支持的。

不可能找到直接的答案，只有去图书馆或者网上查一些相关资料，通过自己的总结得出结论。或者借鉴一下其他辩论会上用过的资料。