建行网银卡怎么办:如何提高民族思维素质

如何提高全民素质，根据国情，有必要分两步走。第一步，要认清形势，有重点地培养和储备一批人才。比如，从以劳动密集型行业为主，向知识、技术密集型行业转变；以面向国内市场为主，向面向国际市场转变。对此应采取一些有利措失：一是迅速提高在岗职工的思想文化素质和生产技艺水平，以适应企业上规模、上档次、上水平和外向化的要求；二是不断向生产第一线输送合格劳动力，文化基础一般必须高中毕业以上，并经过比较系统的职业教育和严格的技术培训；三是大批向乡镇企业输送中、高级业务骨干，迅速提高乡镇企业中各类专业技术人才的比例；四是有计划地培养新一代企业家，切实解决接班人的问题；五是加速培养一批既懂外语又懂经济，能够适应和推动外向型经济发展的专门人才。第二步，要有条不紊、持之以恒地抓好学校的素质教育，大力发展教育事业，力争尽快把全民素质提高到一个应有的层次，从而把沉重的人口负担转化为人力资源优势。这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。惟有如此，才能推动社会进步和经济发展，实现中华民族的伟大复兴 。

改变教育模式，中国不缺乏大学生
昨天一个台湾朋友谈到台湾的前途，发了一片文章给我看，我也给大家看看
思考，深思考

商业周刊 2005/12/14

窝阔台如果没有死，欧洲会发生什麼变化？ 试从经济、政治、社会三方面分析。这是美国高中的考题。同样范围，台湾的考题却是：窝阔台死于哪一年？最远打到哪里？两者差别，就在思考力。

【文／陈雅玲、张毅君 研究员／贺先蕙 摄影／杨文财】

教授「教」教授的场面，并不常见。而且，主题是怎麼教书。

十二月六日，上海今年冬季第一波寒流来袭，清晨摄氏四度的复旦大学校园里，五十七位特殊的「学生」安安静静在教室预习资料，准备第一天的课程。他们分别是来自两岸三地、新加坡杰出的商学院教授。大学教授这样一起「上课」的画面少见，来教这些大学教授的老师自非寻常之辈。今年六十九岁的山姆．海斯（Samuel Hayes），已在哈佛大学商学院任教三十五年。应趋势科技基金会之邀，哈佛共派出三位资深教授，主持为期四天的讲座。

这是一场序幕。

哈佛商学院成立近百年，首度飞越半个地球，到亚洲传授个案教学法。这项合作将延烧半年，跨海峡两岸同步推动。明年五月，哈佛教授们还要飞到台湾。主持哈佛个案教学种子计画的汤明哲教授说，谁请得动哈佛教授？以前，要请哈佛退休教授，一天没有五万美金根本别谈。

「我们常常在想，为什麼趋势招募了很多亚洲一流学校的优秀毕业生，但他们在提出想法和观点上，却无法跟我在美国的普通员工相比？」促成此事的趋势科技董事长张明正，在前年去哈佛一个多月时，得到解答。

汤明哲：
台湾没有思想家，已落竞争劣势

他原本以为，经营趋势十五年，没有人会比他了解趋势。但是几堂课下来，他发觉哈佛MBA学生提出的问题、提供的观点，都是过去他从来没有想过的，越听越冒出一身冷汗。

「台湾只有doers（实干家），没有thinkers（思想家）。在讲求创新的时代，台湾已经落入竞争劣势。」台大国际企业系教授汤明哲指出。因此，张明正希望引进国外大力推动的Critical Thinking（批判性思考），藉着哈佛的个案教学法，让华人地区从商学院到企业界，不仅要行动，更要思考。

联强国际总裁杜书伍的「深思」思考学--思考要像深呼吸，洞悉力就会出来。(照片提供／商业周刊)

思考，谁不会思考？但就像「呼吸」与「深呼吸」的差别，面对现代多元社会的种种资讯，思考已不能停留在单点、浅层、浮面、天马行空的思考。培养个人具备批判性思维－－厘清讯息，加以判断、分析、归纳，进而做出正确的决定，甚至想出其他解决方法－－是二十一世纪重要的致胜关键。

香港、新加坡
已开始推动思想教育

西风东渐，亚洲的香港、新加坡也在二十一世纪开始推动思考教育。

前新加坡总理吴作栋在一九九七年第七届「国际思考会议」上，提出未来的教育目标：思考型学校、学习型国家（Thinking Schools, Learning Nation）。自二○○○年以来，新加坡教育部已推展一个包含加强批判性思考能力的「工作计画」，在小学中年级以上实施。

台积电董事长张忠谋的「苦思」思考学--没有独立思考，就像留着别人屁股印的坐垫。(照片提供／商业周刊)

香港的作法更为积极。教育统筹局的课程改革短期目标（二○○一年至二○○六年）中，优先培养学生的共通能力（即沟通能力、批判性思考能力及创造力等）融入现行科目或学习领域中，以提高学生建构知识的独立学习能力。

因此，香港小学生要看卡通影片学批判性思考。香港教育电视有一段根据《伊索寓言》「父子与驴」的故事改编的影片：一对父子骑着一头驴子到市集去卖，路上，由于父子两人没有自己的立场，在路人指指点点之下，两人决定合力扛着驴子过桥，最后驴子掉进河里淹死了。影片结束时问学生：「路人说了什麼？」「父子对这些话，有什麼反应？」、「你认为谁应该骑在驴背上？为什麼？」

根据教育统筹局委托香港城市大学作的调查显示，课程改革工作推行至今已见成效，超过七○％小学校长及五○％中学校长认为学生在沟通能力、独立思考能力、学习动机、创意等方面都有明显进步。

中央研究院院长李远哲在一九九九年全国计算机会议开幕典礼上发表专题演沟中也强调，「要把教导学生讨论、思考和判断的能力，当成二十一世纪的教育重点，死背的事应留给电脑，人脑要用来思考和判断。」

台湾教育受到考试主义影响，教育多为知识的灌输、死记，而欠缺批判性、创造性思考的能力。台北师范学院前校长张玉成在一九九二年发表的《国小语文科实施批判思考教学之实验研究》中指出，教师发问的内容属于认知记忆性的题目占八八．六％，推理、创造性题目占九．二％，批判性题目只占二．二％。

考试主义影响
台湾教育欠缺高层次思考

教育部二○○一年公布的「九年一贯暂行课程纲要」，虽然把「培养独立思考、解决问题的能力」列为十大目标之一，但是对于底下该有哪些配套的内容、具体做法，却付之阙如。

最近就有读者在报上投书指出，孩子学校考试，有一题填充题：「妈妈爱（？），爸爸爱（？）。」她孩子回答「妈妈爱（钱），爸爸爱（睡觉）。」结果被老师打错，令她非常不服气，因为孩子的回答很真实，为什麼老师一定要他填上制式的答案？

这样的训练，结果可想而知。政大师资培育中心教授叶玉珠今年设计一份批判性思考的测验卷，以此测试五百零七位公私立大学学生，结果她发现，满分三十分的题本，受测者平均分数只有十五．四分，也就是「不及格」。

「我们过去的教育，常让小孩套公式解决问题，以后没有公式他就解决不了。」中央研究院副院长曾志朗表示，「再多的棋谱也是不够，因为每天都有新的棋局。」他指出，事件的发生，绝对没有金科玉律，所以任何人考虑事情不能一成不变，「它（批判性思考）是一个动态的思维，只有一个原则，但是执行会跟着情境而变。」

对企业来说，那个原则就是企业逻辑。在此基础上的批判性思考，更是创新的基础。「企业竞争要差异化，差异化靠创新而来，但是创新有没有道理？」汤明哲表示，创新有两种，一种是wild imagination－－「野猫式的创新」，天马行空；一种是「有纪律的创新」，从头到尾有一套严谨的企业逻辑，以及接下去该如何做的思考。

逻辑推演能力强的张明正说，过去虽然创业成功，但是思考策略时，没有一定的章法。公司小的时候，做得不对可以马上改；但是公司大了以后，就吃到苦头。他虽然开始看书，了解企业策略也有一套逻辑，而非数学的一加一等于二，但是一直没有参透其中道理。

直到他去哈佛上课，发现个案教学所用的批判式思考，让学生不是只在找答案，而是运用逻辑把情境做「因式分解」－－例如鸟会飞，原因可能有羽毛、体重、风……等等。把每一项基本元素分析完后，再把直觉放进消费者的文化、行为心理。全世界市场那麼多，不能单靠他想，所以他又开始藉助市场分析、当地经理的看法。「让我的龙尾（中级干部）一起参与决策是最大的收获。」

两个字:学习!