steve vai老婆:怎样理解逻辑性与系统性

1．激发注意，有效输入信息。学习者对学习活动的间接兴趣、智力活动的积极性及生理和情绪状态是影响注意的三个主要因素，讲授新课前应创设情境激发学生的学习兴趣，以积极的状态接收信息。教学过程中，要借助各种教学媒体，引导学生观察、启发学生思维，调动学生智力活动的积极性，维持注意，提高信息加工水平；营造良好的教学环境，和谐的师生关系，平等互助的教学气氛，积极的情感交流。

2．多角度参与，精细加工信息。学生对所接收信息的加工程度，直接影响信息的贮存和提取。教学过程中应充分利用各种媒体，从不同侧面客观真实地反映有关结构的平面与立体状态，了解各结构间的相互关系，以形成正确的表象；提供机会让学生参与听、说、看、摸、做等活动，加深对相关结构的认识；发挥学生知觉系统的功能，强化信息的叠加效果，增强记忆。通过图象与语义的有机结合，对有关结构实行双重编码，进一步提高学生的抽象记忆水平。

3．加强联系，有效贮存信息。孤立地记忆有关形态、结构名称是比较困难的，因为它没有一定的逻辑性和系统性，若将它与其功能或生活习性联系起来，就比较容易记住。例如，从眼球的成像功能很容易联想到它必须有：折光系统(角膜、房水、晶状体、玻璃体)，呈像系统(视网膜、感光细胞)，遮光及保护系统(脉络膜、巩膜)，调节结构(睫状体)等，还可以通过联想达到记忆，并将新知识纳入学生原有的认知结构，形成系统的知识。

4．提取和应用，巩固信息。获得的信息只有经常提取应用，才能得以巩固，在形态结构教学中，学生通过识别图象、模型，绘制结构简图，编写结构纲要及功能与结构的联系，类似结构的归类比较等，不断提取和应用有关信息，使之得到巩固和强化。

我认为学科的逻辑性是指其学习的一条线，一环扣一环，既纵向一条线。例如数学一科，从有理数到无理数，从一元一次方程到二元一次方程……学科的系统性则是指展开的一条横线，将纵向的知识连成一片。例如英语一科，16种时态，3大句型，4种句式……