寂月神社最好看的一部:谁有关于 理解-宽容-关爱 的资料

描述事例的发生：
曹志鹏是我新接班级时碰到的一个学生。他平时话不多，真正引起我的注意是有一段时间老有学生告他的状，“曹志鹏今天跟人打架”，“老师，曹志鹏打我”，“曹志鹏把某某惹哭了”。每次，我都把他拉到办公室狠狠地批评了他几顿，他总是低着头默不作声，我以为他是俯首认罪了，孰料他老毛病一犯再犯。有一次，他与班上一位同学打架。下午上学，那个同学发现自己的书包被丢进垃圾桶。经同学反应这是他所为，这次让我觉得很震惊，多次居高临下的教育，不但未让他幡然醒悟，却越演越烈。
确定事例的缘由：
我找到他的家长，从中了解到他的父母由于忙于做生意，平时无暇顾及他，这孩子性格内向，常受人欺。原来这是个长期处在孤独之中的孩子，他缺少交流缺少爱，对他人有一种防范意识。
处理事例的方法：
这次我没有批评他，我强压住心头的怒火与无奈，耐心地和他分析他行为的对与错，然后把我心中的失望和难过一股脑地告诉他。在一番耐心交流后，他表示要改好了。下午放学，有学生告诉我，曹志鹏不肯走，一个人在教室写“作业”。原来，他自己写了一份检讨书，表示以后“再也不打架了”。从那以后，曹志鹏真的不再打架，。以后，我试着表扬他课前准备做得好，排桌椅整齐，作业干净整洁。总之从细微处挖掘他的闪光点，有意无意地与他交流，终于有时能看到他挂着笑容的脸。
分析事例的过程：
长期以来，当学生犯了错，我们已经习惯于“怒火中烧、大发雷霆，在愤怒中训斥学生。”曹志鹏的事例让我清楚地想起一句话“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈”。
一棵幼苗长成参天大树，其间，园丁不知要修剪多少枝枝丫丫，要防治多少病虫侵害。何况我们这些祖国花园的园丁呢？首先我们应把孩子就当作孩子来看，用宽容之心去对待，允许他们犯错误。
孩子在改正缺点时，由于自制力差，走的是循环上升的路线。“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”。当孩子一犯再犯的时候，更需要我们宽容地，一如既往地等待他们觉醒。
再者，当我们怀着一颗宽容之心时，我们就不会急着去责骂学生。在处理过程中，我们会试着从不良事件中找到学生的闪光点，帮助学生分析问题、寻找解决问题的办法，注意维护学生的自尊心，给他们反思自己行为和悔改的余地。
宽容地对待学生其实是一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂；它与无私的爱相得益彰，是一种智慧的教育；是一种人情味很浓的教育，它是教师人格魅力的体现。