诗乃本子彩:成功与成才的联系和区别？

成功包括成才，又不限于成才。我们需要培养精英，需要鲁迅，需要钱学森、袁隆平。但更要紧的，是必须提高整个国民的素质。喊得震天价响的素质教育，其基本点正是要使受教育者人人成才，换言之，一所学校或一种教育模式的成功，首先应是就整体性或全体性而言，即应让所有学子百分之百成才，甚至相当一部分人上大学，上好大学，而不仅仅是靠几个或几十个尖子来撑门面。可恼人的是，咱国家仍处于初级阶段，教育整体上还没发展到普及高中、普及大学的程度。何况有的国家示范高中尚不敢挺胸脯保证一个都不能少，其它学校又谈何容易？然而，正是由于成才愿望的满足仍显艰难和尴尬，诸位同学就“须惜少年时”，诸位同仁就只能“春蚕到死丝方尽”，诸位家长就应当营造一个温馨而宽松的环境，诸位领导就务必动真格重视和发展教育，以无愧于这一任重而道远的民族伟业。
就层次性而言，成才的层面之一包括升学又不限于升学，更不限于考上示范高中或重点大学，读普高、普通大学或通过其它渠道进修培训，同样能够成才，同样可以成功。一位高二便退学却亮出了惊世之作《本领恐慌》并应聘到大学讲学的王小平，一位以《三重门》成名而逆反到不肯跨进大学校门的韩寒，谁能否认她或他是个怪才呢？成才的层面之二包括就业，可就业并不限于当专家、学者一类，做有一技之长而服务社会的普通劳动者咋不算成才，又咋不算成功？成才的层面之三包括事业的可持续发展，即使是从事同一职业，站在同一起跑线上，今后的发展仍有层次之别，岂能一概而论，现在就把人家看扁了？因此领导、老师也好，家长、学生也好，社会舆论也好，理当从不同层次、不同分工和可持续发展的角度来理解成功与成才，而不应呼啦啦只冲一扇门，全挤一条道，同攀一棵树。说得犯讳点，把成龙成凤窄而又窄地局限于哈佛、牛津，清华、北大，人为地炒高期望值和社会认同度，那就难免好心干傻事，甚至把脆弱的孩子往绝路上赶啊！
城高三长，非一日之功。成功与成才本身就具有周期性或阶段性，暂时没有升学或就业，暂时没什么发展，怎么就敢断定以后便不能升学或就业，以后便难发展呢？达尔文、牛顿、居里、爱因斯坦这些儿时曾被师长骂为“笨蛋”、“不听话”的人，后来不都成就卓著，成了世界级的大科学家吗？他们的曲折经历有力说明，不能以一时一事之成败论英雄，而应寄希望于孩子今后的发展变化，多一点理解与宽容。天可怜见，某些学子不就是因一时挫折遭人冷眼，而去跳楼卧轨以求解脱吗？
同时，就差异性而言，成才与成功往往因人们个性、爱好、志趣、环境、机遇等主、客观因素的不同而存在差异，甚至很大的差异，别人喜欢或适合的学校、专业或职业，自己并不一定喜欢或适合；而别人不喜欢或不适合的，自己却不一定不喜欢或不适合。上帝把一扇门关了，但又把另一扇门开了。在这点上，亲爱的同学，你可得有主心骨，你可得把握好机遇，千万不能人云亦云，甚至让爹妈或老师去越俎代庖啊！
成才与成功尤具有实践性。读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。毛泽东没读过大学，比尔•盖茨未读完大学，但他们都经受了实际锻炼与考验，取得了非凡的成就。咱们的独生子女呢，为了成龙成凤，整天 “三点一线”式的生活着，回家后基本是饭来张口，衣来伸手，难得经一丁点风雨，见一丁点世面。长此以往，旧习不改，书生气十足，你说，就算读了大学，今后你能否在社会站稳脚跟，又怎么成就一番事业？
娇骄之人难长大。任性之人难合作。纨绔之人多误身。因此，成才与成功还万万不能马虎它所具有的人文性，不能太重功利，不能懈怠对精神境界的追求与提升。做家长的，当老师的，如果只高兴于小宝贝分数高，只欣喜于乖孩子能上名校，其它则不闻不问，听之任之，忽略了孩子心理的健康和人格的健全，甚至把他当成天之骄子来娇惯纵容，那真会把自己的“心肝”害了毁了。清华大学某高材生在动物园“潇洒”甩硫酸而酿成“伤熊”事件的教训，确实值得我们反思和警醒啊！
我们深感欣慰的是，大家总算赶上了中国历史上最好的时代，党和国家为青年人的成功与成才创造了前人为之羡慕的最好条件。曙光在前，险峰在顶，只要沿着陡峭山路知难而上，奋勇登攀，敢于超越，我们就一定能领略到那奇伟瑰怪的非常之观！