女人衣原体感染症状:SOS~~SOS~~SOS~~急~~

书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

周记分析：
这是一篇反映学生情感生活的周记，他有时间的紧迫感——“列车已经驶入了初三的轨道”，更有对自己理想的追求——“我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。”也有对初三紧张生活的切身体验——“初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。” 成熟的季节也是收获的季节，在艰难和困苦中理解了老师、理解了人生，说明她们真成熟了。成熟的季节真的很好，我们一直在期待成熟。

参考评语：
点评一：
是啊，时间过得真快，已到了初三了，这是关键的一年，紧紧抓住每一秒，成功就会向你招手。谁抓住了时间，谁就是时间的主人，那么他离成功也就不远了。
点评二：
初三的生活是紧张的，但为了自己的理想而奋斗，生活又会变得快乐而又有意义。有人说过：“此时不博，更待何时？！”为了自己的理想、为了自己的未来、这些付出是值得的，因为，此时的努力将会给自己创造一个美好的未来。
点评三：
有人说：“年轻的时候没有学会思考，按他一辈子也学不会思考！”因此，在年轻的时候，我们应该学会思考。我们面前的作业很多，但不得不做，因为考试必不可少啊。不同的人做作业、与考试会有不同的效果，如果每一次作业后、每一次考试后都想一想，收获一定不少。出现这种差距的原因在于你是否学会了思考。

2、信函：
A给家长的信
策略：
信件要一分为二分析学生的情况，要求家长与学校合作，共同承担教育的责任。不要让学生觉得教师在告状。
B给学生的信
策略：
信件要体现“谈心”的特点，以情动人。
3、正式讲话语言
分析A、特点分析：
正式讲话既不同于书面语，也不同于谈话语。书面语要求比较严格，用词要精确，谈话语则相对要随和一些、情感化的语言为主。而正式讲话往往在班会或集体活动中进行，因此具有主持语言的特征。
B、类型
（1） 号召式（引导学生积极参与某一活动的正式讲话，如捐款）
（2） 教育式（对某一教育主题，教师的正式讲话，主要是班队活动中）
（3） 总结式（对集体活动的总结讲话）

C、策略
（1） 以例为证的讲话
（2） 以理说服的讲话
（3） 突出榜样的讲话
（4）名人名言的讲话

2004-10-27 7:58:11

申屠
注册:2004-9-2 15:06
等级:用户
QQ
实例（教育式讲话）
一、 背景：学生习惯差情况
二、 讲话：教育式讲话、以例为证的讲话

培养良好的习惯
1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，问其中一位你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。
习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。诺贝尔文学奖获得者美国作家海明威，某作品极为简洁精炼，最关键的原因在于他写作是惯于站着写，他对自己的这一习惯解释说：“我站着写，而且用一只脚站着。我采用这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使自己只能简洁地表达我的思想。”正因为这种习惯，使海明威走向了成功。美国第一位总统华盛顿是一个严守时间的人。他的秘书几次迟到，都推说手表不准，他就爽快的说：“或者是你换一块手表，或者是我换一个秘书。”
2、 课外谈话语言
A、谈话的语言的要求
这种话语体系与其他话语体系不一样，它的随意性更大，灵活性更大，要求我们必须把握好谈话对象的具体和实际，并要根据具体作出不断的话语调整。灵活性是课外谈话话语体系的最大的特点，要求我们教师要能够“察言观色”，视察学生的心情“天气预报表”，并随时作出相应的调整。同时，要多读心理学方面的书，尤其是儿童心理学、青少年心理学，这样才能有的放矢，解决好各种问题。
B、谈话的类型与策略
按对象分类：
（1） 好生的谈话
（2） 差生的谈话
（3） 特殊生的谈话
（4） 班干部的谈话
（5） 进步生的谈话
按性质分类：
（1） 理解式谈话
（2） 表扬式谈话
（3） 批评式谈话
（4） 关爱式谈话
（5） ……

C、实例（下列得完善）
差生的谈话的策略
差生，是我们教育永远的话题，尽管差生不是我们升学的对象，但对差生的管理，不仅能体现老师的教育艺术和教育水平，更重要的是关系到整个班级建设。因此，教师应该诚心的和他们交朋友，而不仅仅是居高临下的管理、压服，走进他们的内心深处，让他们真正感到教师是在为他们自己作想，从而有所为。
策略1、谈差生的优点，激发他们的信心，知道自己在老师心目中还是有一席之地。
策略2、抓住学生的特点，知道他的好恶，在谈他的喜好时敲开他的心扉，让教师有更多的了解。
策略3、教师说话一定要注意自己的语气要平易近人，让学生感觉到教师是真的在关心自己，而不是在利用自己。
策略4、分析差生的学习情况，找到其成绩不好的因素，鼓励他们认真的学习。
谈话对象：部分“问题学生”
谈话目的：提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯
谈话策略：说优点 谈缺陷 讲学习 论课品 努力做到实事求是
我的整理：
学生1：苏林峰
基本情况：做事懒散，对待学习不认真，特别是做作业拖拉，上课精力时不集中，课堂笔记不能好好的做。
我们和他的谈话从他《写给布什总统的一封信》开始，表扬他关心时政，了解天下事，能说会道，有很强的社会责任感，有独到的思维创意。从而激发他们看书读报的习惯，增强他们的自信心，树立自己应有的责任感，表扬他课外知识积累丰富，接着话锋一转，点出学习也是一样需要平时的积累，他成绩不好的原因之一在于没有积累知识。自然引出我的话题，知识靠积累，学习靠勤奋，答应老师的事就应该做到。
（讲《曾子杀猪》的故事，问收获，在他感觉了曾子的故事后，觉得自己应该担负的责任感，表示要努力读书，我开始使用激将法）。
激将：老师的题目都很简单，你为什么不能及时交呢？是不会吗？要是不会，说明你太懒惰了啊！如果是题目太难而不做，那说明你没有挑战困难的信心和勇气啊！题目太简单了吗？觉得做这些没有意思？浪费时间？还是没挑战性？你这么聪明，怎么会出现这样的情况？你一定不能长期保持？
学生反应：支支吾吾，目光闪烁不定，起初不承认自己有“拖拉”现象（要面子，可以理解，不点破），后又不吭一声，在老师为他“讲故事 问收获”时，表现出了口头表达能力较强的一面：“我听过了”、“不能不守信用”、“应该做一个守信用的好少年”、“老师，我以后一定认真做作业”（被激将后，非常激动，居然自愿写一份保证书）。
理性思考：这样的孩子属于“瞬间热度”型学生，如何呵护他们身上稍纵即逝的瞬间热度，并激励其长期保持是值得好好研究的课题，看来光表扬还不行，我的方法是－－“激”和“表扬”相结合，这样，才能保持他们爱学习的热情和力度。

书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

周记分析：
这是一篇反映学生情感生活的周记，他有时间的紧迫感——“列车已经驶入了初三的轨道”，更有对自己理想的追求——“我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。”也有对初三紧张生活的切身体验——“初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。” 成熟的季节也是收获的季节，在艰难和困苦中理解了老师、理解了人生，说明她们真成熟了。成熟的季节真的很好，我们一直在期待成熟。

参考评语：
点评一：
是啊，时间过得真快，已到了初三了，这是关键的一年，紧紧抓住每一秒，成功就会向你招手。谁抓住了时间，谁就是时间的主人，那么他离成功也就不远了。
点评二：
初三的生活是紧张的，但为了自己的理想而奋斗，生活又会变得快乐而又有意义。有人说过：“此时不博，更待何时？！”为了自己的理想、为了自己的未来、这些付出是值得的，因为，此时的努力将会给自己创造一个美好的未来。
点评三：
有人说：“年轻的时候没有学会思考，按他一辈子也学不会思考！”因此，在年轻的时候，我们应该学会思考。我们面前的作业很多，但不得不做，因为考试必不可少啊。不同的人做作业、与考试会有不同的效果，如果每一次作业后、每一次考试后都想一想，收获一定不少。出现这种差距的原因在于你是否学会了思考。

2、信函：
A给家长的信
策略：
信件要一分为二分析学生的情况，要求家长与学校合作，共同承担教育的责任。不要让学生觉得教师在告状。
B给学生的信
策略：
信件要体现“谈心”的特点，以情动人。
3、正式讲话语言
分析A、特点分析：
正式讲话既不同于书面语，也不同于谈话语。书面语要求比较严格，用词要精确，谈话语则相对要随和一些、情感化的语言为主。而正式讲话往往在班会或集体活动中进行，因此具有主持语言的特征。
B、类型
（1） 号召式（引导学生积极参与某一活动的正式讲话，如捐款）
（2） 教育式（对某一教育主题，教师的正式讲话，主要是班队活动中）
（3） 总结式（对集体活动的总结讲话）

C、策略
（1） 以例为证的讲话
（2） 以理说服的讲话
（3） 突出榜样的讲话
（4）名人名言的讲话

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实例（教育式讲话）
一、 背景：学生习惯差情况
二、 讲话：教育式讲话、以例为证的讲话

培养良好的习惯
1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，问其中一位你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。
习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。诺贝尔文学奖获得者美国作家海明威，某作品极为简洁精炼，最关键的原因在于他写作是惯于站着写，他对自己的这一习惯解释说：“我站着写，而且用一只脚站着。我采用这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使自己只能简洁地表达我的思想。”正因为这种习惯，使海明威走向了成功。美国第一位总统华盛顿是一个严守时间的人。他的秘书几次迟到，都推说手表不准，他就爽快的说：“或者是你换一块手表，或者是我换一个秘书。”
2、 课外谈话语言
A、谈话的语言的要求
这种话语体系与其他话语体系不一样，它的随意性更大，灵活性更大，要求我们必须把握好谈话对象的具体和实际，并要根据具体作出不断的话语调整。灵活性是课外谈话话语体系的最大的特点，要求我们教师要能够“察言观色”，视察学生的心情“天气预报表”，并随时作出相应的调整。同时，要多读心理学方面的书，尤其是儿童心理学、青少年心理学，这样才能有的放矢，解决好各种问题。
B、谈话的类型与策略
按对象分类：
（1） 好生的谈话
（2） 差生的谈话
（3） 特殊生的谈话
（4） 班干部的谈话
（5） 进步生的谈话
按性质分类：
（1） 理解式谈话
（2） 表扬式谈话
（3） 批评式谈话
（4） 关爱式谈话
（5） ……

C、实例（下列得完善）
差生的谈话的策略
差生，是我们教育永远的话题，尽管差生不是我们升学的对象，但对差生的管理，不仅能体现老师的教育艺术和教育水平，更重要的是关系到整个班级建设。因此，教师应该诚心的和他们交朋友，而不仅仅是居高临下的管理、压服，走进他们的内心深处，让他们真正感到教师是在为他们自己作想，从而有所为。
策略1、谈差生的优点，激发他们的信心，知道自己在老师心目中还是有一席之地。
策略2、抓住学生的特点，知道他的好恶，在谈他的喜好时敲开他的心扉，让教师有更多的了解。
策略3、教师说话一定要注意自己的语气要平易近人，让学生感觉到教师是真的在关心自己，而不是在利用自己。
策略4、分析差生的学习情况，找到其成绩不好的因素，鼓励他们认真的学习。
谈话对象：部分“问题学生”
谈话目的：提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯
谈话策略：说优点 谈缺陷 讲学习 论课品 努力做到实事求是
我的整理：
学生1：苏林峰
基本情况：做事懒散，对待学习不认真，特别是做作业拖拉，上课精力时不集中，课堂笔记不能好好的做。
我们和他的谈话从他《写给布什总统的一封信》开始，表扬他关心时政，了解天下事，能说会道，有很强的社会责任感，有独到的思维创意。从而激发他们看书读报的习惯，增强他们的自信心，树立自己应有的责任感，表扬他课外知识积累丰富，接着话锋一转，点出学习也是一样需要平时的积累，他成绩不好的原因之一在于没有积累知识。自然引出我的话题，知识靠积累，学习靠勤奋，答应老师的事就应该做到。
（讲《曾子杀猪》的故事，问收获，在他感觉了曾子的故事后，觉得自己应该担负的责任感，表示要努力读书，我开始使用激将法）。
激将：老师的题目都很简单，你为什么不能及时交呢？是不会吗？要是不会，说明你太懒惰了啊！如果是题目太难而不做，那说明你没有挑战困难的信心和勇气啊！题目太简单了吗？觉得做这些没有意思？浪费时间？还是没挑战性？你这么聪明，怎么会出现这样的情况？你一定不能长期保持？
学生反应：支支吾吾，目光闪烁不定，起初不承认自己有“拖拉”现象（要面子，可以理解，不点破），后又不吭一声，在老师为他“讲故事 问收获”时，表现出了口头表达能力较强的一面：“我听过了”、“不能不守信用”、“应该做一个守信用的好少年”、“老师，我以后一定认真做作业”（被激将后，非常激动，居然自愿写一份保证书）。
理性思考：这样的孩子属于“瞬间热度”型学生，如何呵护他们身上稍纵即逝的瞬间热度，并激励其长期保持是值得好好研究的课题，看来光表扬还不行，我的方法是－－“激”和“表扬”相结合，这样，才能保持他们爱学习的热情和力度。
书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

周记分析：
这是一篇反映学生情感生活的周记，他有时间的紧迫感——“列车已经驶入了初三的轨道”，更有对自己理想的追求——“我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。”也有对初三紧张生活的切身体验——“初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。” 成熟的季节也是收获的季节，在艰难和困苦中理解了老师、理解了人生，说明她们真成熟了。成熟的季节真的很好，我们一直在期待成熟。

参考评语：
点评一：
是啊，时间过得真快，已到了初三了，这是关键的一年，紧紧抓住每一秒，成功就会向你招手。谁抓住了时间，谁就是时间的主人，那么他离成功也就不远了。
点评二：
初三的生活是紧张的，但为了自己的理想而奋斗，生活又会变得快乐而又有意义。有人说过：“此时不博，更待何时？！”为了自己的理想、为了自己的未来、这些付出是值得的，因为，此时的努力将会给自己创造一个美好的未来。
点评三：
有人说：“年轻的时候没有学会思考，按他一辈子也学不会思考！”因此，在年轻的时候，我们应该学会思考。我们面前的作业很多，但不得不做，因为考试必不可少啊。不同的人做作业、与考试会有不同的效果，如果每一次作业后、每一次考试后都想一想，收获一定不少。出现这种差距的原因在于你是否学会了思考。

2、信函：
A给家长的信
策略：
信件要一分为二分析学生的情况，要求家长与学校合作，共同承担教育的责任。不要让学生觉得教师在告状。
B给学生的信
策略：
信件要体现“谈心”的特点，以情动人。
3、正式讲话语言
分析A、特点分析：
正式讲话既不同于书面语，也不同于谈话语。书面语要求比较严格，用词要精确，谈话语则相对要随和一些、情感化的语言为主。而正式讲话往往在班会或集体活动中进行，因此具有主持语言的特征。
B、类型
（1） 号召式（引导学生积极参与某一活动的正式讲话，如捐款）
（2） 教育式（对某一教育主题，教师的正式讲话，主要是班队活动中）
（3） 总结式（对集体活动的总结讲话）

C、策略
（1） 以例为证的讲话
（2） 以理说服的讲话
（3） 突出榜样的讲话
（4）名人名言的讲话

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申屠
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一、 背景：学生习惯差情况
二、 讲话：教育式讲话、以例为证的讲话

培养良好的习惯
1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，问其中一位你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。
习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。诺贝尔文学奖获得者美国作家海明威，某作品极为简洁精炼，最关键的原因在于他写作是惯于站着写，他对自己的这一习惯解释说：“我站着写，而且用一只脚站着。我采用这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使自己只能简洁地表达我的思想。”正因为这种习惯，使海明威走向了成功。美国第一位总统华盛顿是一个严守时间的人。他的秘书几次迟到，都推说手表不准，他就爽快的说：“或者是你换一块手表，或者是我换一个秘书。”
2、 课外谈话语言
A、谈话的语言的要求
这种话语体系与其他话语体系不一样，它的随意性更大，灵活性更大，要求我们必须把握好谈话对象的具体和实际，并要根据具体作出不断的话语调整。灵活性是课外谈话话语体系的最大的特点，要求我们教师要能够“察言观色”，视察学生的心情“天气预报表”，并随时作出相应的调整。同时，要多读心理学方面的书，尤其是儿童心理学、青少年心理学，这样才能有的放矢，解决好各种问题。
B、谈话的类型与策略
按对象分类：
（1） 好生的谈话
（2） 差生的谈话
（3） 特殊生的谈话
（4） 班干部的谈话
（5） 进步生的谈话
按性质分类：
（1） 理解式谈话
（2） 表扬式谈话
（3） 批评式谈话
（4） 关爱式谈话
（5） ……

C、实例（下列得完善）
差生的谈话的策略
差生，是我们教育永远的话题，尽管差生不是我们升学的对象，但对差生的管理，不仅能体现老师的教育艺术和教育水平，更重要的是关系到整个班级建设。因此，教师应该诚心的和他们交朋友，而不仅仅是居高临下的管理、压服，走进他们的内心深处，让他们真正感到教师是在为他们自己作想，从而有所为。
策略1、谈差生的优点，激发他们的信心，知道自己在老师心目中还是有一席之地。
策略2、抓住学生的特点，知道他的好恶，在谈他的喜好时敲开他的心扉，让教师有更多的了解。
策略3、教师说话一定要注意自己的语气要平易近人，让学生感觉到教师是真的在关心自己，而不是在利用自己。
策略4、分析差生的学习情况，找到其成绩不好的因素，鼓励他们认真的学习。
谈话对象：部分“问题学生”
谈话目的：提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯
谈话策略：说优点 谈缺陷 讲学习 论课品 努力做到实事求是
我的整理：
学生1：苏林峰
基本情况：做事懒散，对待学习不认真，特别是做作业拖拉，上课精力时不集中，课堂笔记不能好好的做。
我们和他的谈话从他《写给布什总统的一封信》开始，表扬他关心时政，了解天下事，能说会道，有很强的社会责任感，有独到的思维创意。从而激发他们看书读报的习惯，增强他们的自信心，树立自己应有的责任感，表扬他课外知识积累丰富，接着话锋一转，点出学习也是一样需要平时的积累，他成绩不好的原因之一在于没有积累知识。自然引出我的话题，知识靠积累，学习靠勤奋，答应老师的事就应该做到。
（讲《曾子杀猪》的故事，问收获，在他感觉了曾子的故事后，觉得自己应该担负的责任感，表示要努力读书，我开始使用激将法）。
激将：老师的题目都很简单，你为什么不能及时交呢？是不会吗？要是不会，说明你太懒惰了啊！如果是题目太难而不做，那说明你没有挑战困难的信心和勇气啊！题目太简单了吗？觉得做这些没有意思？浪费时间？还是没挑战性？你这么聪明，怎么会出现这样的情况？你一定不能长期保持？
学生反应：支支吾吾，目光闪烁不定，起初不承认自己有“拖拉”现象（要面子，可以理解，不点破），后又不吭一声，在老师为他“讲故事 问收获”时，表现出了口头表达能力较强的一面：“我听过了”、“不能不守信用”、“应该做一个守信用的好少年”、“老师，我以后一定认真做作业”（被激将后，非常激动，居然自愿写一份保证书）。
理性思考：这样的孩子属于“瞬间热度”型学生，如何呵护他们身上稍纵即逝的瞬间热度，并激励其长期保持是值得好好研究的课题，看来光表扬还不行，我的方法是－－“激”和“表扬”相结合，这样，才能保持他们爱学习的热情和力度。
书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

小事情引出大道理
从小事情出发表达同学们的内心愿望

你们老师周周让你们写，一定是想让你们写出某些以前你们没写到的事，仔细想想，有些什么事情，坏的，好的，随便写，总会瞎猫碰到死耗子，写出老师想看见的事情，没周都要换个角度去写．

书面语之一（学生日记）
爱心沟通——点评周记
周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。
[例]1
感悟初三
蒋玲 2003级1班
如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。
初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。
偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。
初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。
我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。