移动互联网的影响包括:说惯了方言的人怎么就不会说普通话呢？

没有语言环境!我的口音也很重!但是现在好多了!

　　声调在普通话水平测试中的地位我国现行的普通话水平测试，测试对象主要是大中专师范生、教师，电台、电视台播音员和主持人等“高层面人员”。由于上述嗽本哂薪细叩挠镅晕幕??剑?诖驶恪⒂锓ǖ确矫妫?话悴换岢鱿执蟮牟畲怼！镀胀ɑ八?讲馐源蟾佟罚ㄒ韵录蜃鳌洞蟾佟罚┕娑ǖ鼻捌胀ɑ八?讲馐缘哪谌荩?饕?嘀赜谄胀ɑ坝镆艄娣缎缘目疾欤皇导?っ鳎?庵炙悸泛妥龇ǎ?欠?鲜苁匀嗽钡氖导实模?驳玫搅烁鹘缛耸康脑尥?腿峡伞?
　　不过，在普通话水平测试中，对同是语音要素的声母、韵母，声调能不能“一视同仁”，换句话说，就是声母、韵母、声调在普通话语音系统中作用是不是对等的，能不能“平起平坐”，在测试中能不能“同等对待”，学术界虽有“一边倒”的倾向，但仍有一些不同的认识和看法。这些不同的认识，当然会在普通话水平测试理论和方法中反映出来。比如说，按照国家颁布的《大纲》的评分标准看，对普通话声母、韵母、声调是“一视同仁”的，如在“读单音节字词”一项中，“读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分”，在“读双音节词语”中，“读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分”等。有一篇从音位学角度分析普通话水平测试标准问题的文章，具有相当的学术水平，这篇文章所进行的“音位学阐释”，实际上也只是分析了与音质音位有关的“声母、韵母”的相关问题，根本上不涉及“声调”的问题1；还有一篇“从普通话水平测试谈新时期普通话的语音规范”的重量级文章2，所谈的语音规范，也只涉及到声母、韵母问题。就我们的阅读所限，近八年的普通话水平测试工作中，也还没有人谈到“声调”在普通话测试中的“应有”地位问题。这里，我们想发表一点不够成熟的意见。

　　我们认为，在普通话水平测试中，将普通话的声、韵、调“一视同仁”的做法是值得斟酌的。因为在普通话语音（也包括汉语方言）中，声母、韵母、声调虽然是“三位一体”的，但是它们实际上并不是处在同一个平面上，它们的功效和作用也就会有“主次轻重”的区别，普通话测试中也应当客观地反映这种“轻重缓急”的差异。我们的认识虽然还不够成熟，但目的很明确，就是期望在“一边倒”的理论氛围中，激起一朵浪花，以使尚处于“初级阶段”的普通话水平测试，理论上不断提高，方法上更加完善。

　　一、“声韵中心”论的误导

　　在普通话语音系统中，按照传统的教学理论和认识，声母、韵母、声调从来就是“平起平坐”，旗鼓相当的，八十年代末期，甚至还有人主张“声母、韵母的重要性远在声调之上的”3。基于上述认识，我国从五十年代中初期开始的普通话语音教学，基本上就是依照“声（母）、韵（母）中心”模式延续至今的。比如，普通话语音教材内容的顺序是声母、韵母、声调，而且声母、韵母的篇幅大大超过声调，课堂教学讲完了声母、韵母，课时所剩无几，哼几节“山明水秀”、“万里长征”，语音课便收了场。

　　那么，“声韵中心”论是否客观地摆正了声、韵、调在普通话语音中的应有地位，是否正确地反映普通话语音的内在规律呢？结论当然是否定的。

　　我们知道，汉语是有声调的语言，声调作为一种重要的区别特征，使汉语明显区别于印欧语系的语言；其实就汉语本身而言，声调也是区别不同方言（包括普通话）的一把重要标尺。比如说，一个讲普通话的人跟几个讲方言的人（分别来自沈阳、天津、保定、郑州、武汉、长沙）在一起谈天，请一位有一定语音知识的人来判断这七个人谁讲的是普通话，谁讲的是何处方言，只需10秒钟就可以做出准确判断，依据是声母？韵母？声调？词汇？语法？当然只能是声调。因为词汇、语法差异很小，声母、韵母“大同小异”，这样，区别不同方言差异的担子就直接落在了“声调”的肩上，声调自然而然地就成了区别不同方言（包括普通话）的一把重要标尺。胡明扬先生曾经指出：就我国北方方言来看，不少北方话范围内的地点方言的音系和普通话没有多少区别，仅仅声调的调值不同而已4。这也就是说，不同方言的差异主要表现在声调方面，当一个河北保定人把保定方言的声调换作郑州方言时，他讲的话，也就是郑州方言了（至少在官话区是这样）。换句话说，当一个郑州人把郑州方言声调换作普通话声调时，他所讲的，也就是普通话了。这就不难看出，在普通话和方言语音系统中，声调的作用远在声母、韵母之上，忽略声调的重要作用，或把声调与声母、韵母摆在同一个平面上，或把声母、韵母的地位摆在声调之上，都没有正确反映汉语语音系统中声、韵、调的内在规律和应有地位。声调既然是汉语方言（包括普通话）语音的重要特征，那么，抓住声调，才是抓住了问题的本质和关键
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