上课举手发言作文:卡尔·罗杰斯创立的教学法

人本主义学习理论的观点：

a.学习：个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动
b.意义学习：一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。意义学习能把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起。判断是意义学习还是无意义学习的依据是学习对于个人来说是否是有意义的
c.“现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的”。
罗杰斯批评传统的学校教育把儿童的身心劈开来了：儿童的心到了学校，躯体和四肢也跟着进来了，但他们的感情和情绪只有在校外才能得到自由表达。在他看来，我们不仅完全可以使整个儿童（情感和理智）都进入学校，还可以借此增进学习。
罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素：

第一，学习具有个人参与（personal involvement）的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；

第二，学习是自我发起的（self_initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；

第三，学习是渗透性的（ pervasive），也就是说，它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化；

第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner），，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。

最后，罗杰斯对行为主义者只注重行为的结果，而不探讨行为的起因，提出了批评。他认为，人的行为是同自我概念联系在一起的，每个人都是按照一种与他自我概念相吻合的方式行事的。因此，我们每一个人都往往只看到与我们看待自己的方式相一致的那些事物。所以，罗杰斯认为，人是他自己行为的决定因素，人不从属于他的环境，而是可以对他生活的性质作出自由选择的。这是一种自由选择论，与行为主义的环境决定论产生了尖锐的冲突。

促进自由学习的方法：

1.构建真实的问题情境

2.提供学习的资源
书籍、杂志、设备、人力资源

3.使用合同
罗杰斯认为，一种有助于学生在自由学习气氛内保持学有所的、并对学习承担责任的方式，是使用学生合约（student contracts）。合约允许学生在课程规定的范围内制定目标、计划他们自己想做的事情，并确定最终评价的准则。
就一般而言，合约包括这样六个要素：
①决定合约的期限；
②为合约拟定一个一般的格式；
③收集资料和信息；
④在学生学习过程中给学生一定的反馈；
⑤在合约中表明将如何评价学生；
⑥从一个学生开始，如果成功的话，再推广到其他学生身上去。

4.利用社区
学生可以利用社区中的资源，与人交流，进行社区研究项目等，从而成为知识的探索者。

5.同伴教学
学生间的指导与被指导。

6.分组学习
把大班分成若干自我驱动的小组，每组人数可从7至10人不等，教师惟一的职责就是让学生自己来承担学习的责任。
罗杰斯要强调的是：如果教师愿意把通常用于讲解的那么多时间和精力放在规划促进学习上，那就可以解决看上去似乎无法克服的问题。

7.探究训练

8.程序教学

9.交朋友小组
交朋友小组是形成一种有利于意义学习气氛的重要方式。这种小组活动的目的，是要使每个参与者面临一种与人坦诚交流的情景，从而有助于解除各种戒备心理，以便在人与人之间形成一种自由的，直接的和自发的沟通。

10.自我评价
评价准则、学习的目的、达到目的的程度——学习者感到自己有责任去追求特定的学习目标

总结：

学习是由学习者自主发起的具有个人意义的活动；
强调学习者是“完整的人”；
主张自由学习。

对教学的启示：
a.尊重学生，考虑学生的情感态度，以“完整的人”的观点看待学生
b.让学生明白学习的意义
c.营造轻松的学习氛围，共建协调的人际关系
d.评价时注意学生的个别差异，有时可以让学生自我评价