star 644番号图片:什么叫课改班

成绩大幅度提高的背后

短短一个学期，湖南长沙市周南中学“课改班”学生的学习发生了翻天覆地的变化，学习成绩有了大幅度提高，这一不同寻常的变化，带给人们许许多多深层次的思考。究竟是什么原因使学生有了如此大的变化？周南中学的做法对其他学校是否具有借鉴意义？记者在周南中学采访了校长、任课教师、学生和家长。

校长黄水宁说，课改实验区学生进入高中后，确实对学校的管理提出了挑战。课程改革势在必行，但改革过程中的问题与矛盾也很突出，学生普遍感觉学习衔接有问题。怎么办？我们的做法是：特殊情况特殊对待，特别学生特别关注。

我们在班级建制、师资配备、方法指导等方面做了大量工作。首先是统一全校教师的思想，给教师信心，鼓励他们教“课改班”的学生；其次，对课改实验区的学生单独编班，班额相对其他班级要少，方便学生开展综合实践活动；三是给学生信心，“课改班”的学生最大的障碍来自于心理压力，为此，教师的关心和帮助是十分必要的；四是调整教学进度，个别章节放慢进度，适当补课；五是鼓励教师改进教学方法，学校组织高中60多名教师到沙坪中学听课，学习初中教师的教学方法，体会课改新理念；六是适应学生的需要，改变一些课程的教学场所，安排在多媒体教室，并因地制宜，开放学校现有资源，加强学校图书馆、理化生实验室、计算机房、校史室的建设，并向全体学生开放。

记者在调查采访中问道：“补课究竟用了多少时间？”，几乎所有的老师都说并没有占用太多的时间加班加点补课，补课只是其中的一项措施。学生反映很快就适应了。那究竟是什么原因使学生在这么短的时间内取得如此好的成绩呢？老师们都认为，一方面是学校采取的措施得力，另一方面是学生的综合素质高，综合能力强。

调查引出的反思

课改实验区的学生为什么感到不适应高中学习，甚至部分学生反映跟不上，是初中的教育质量有问题吗？

“一方面是课程体系的不衔接，另一方面是我们的管理没跟上。”座谈会上，高中教师和校长不约而同地道出了这种尴尬。他们认为其中的原因在于，初中课改与高中课改不衔接，给学生带来的负担是很重的。我国基础教育课程改革是以地区为单位开始的，而高中新课程实验是以省为单位推进的，目前只在4个省进行。这样，绝大多数使用新课程的初中毕业生，又要回到与新初中课程不相衔接的原高中课程体系，无论从内容到方法，都会感到不适应。比如，新初中课程有意删除了一部分知识，而原高中课程又需要这部分知识，只好重新补课。如果用与之相配套的新高中课程，就不会出现这个问题。有些东西不是因为学生没有学好，而是根本就没学，所以，学生的不适应是必然的。

归纳起来，教师们认为学生不适应的原因还有以下四个方面：一是学校的管理不到位，一些学校对学生关注不够，措施不得力，学生感到孤独，压力大；二是家长、社会对新课程不理解、指责多，在这种舆论下，学生普遍感到压抑；三是评价改革滞后，缺乏与新课程相配套的评价体系；四是高中教师没有进入新课程实验，对新课程的理念并不十分了解。

座谈中，老师们普遍反映，学生的压力一方面来自于知识的欠缺，一方面来自于学校和管理部门，有些学校缺乏宽松的、良好的氛围，对实验区学生缺乏关心、指导和帮助，有的学校不大愿意接收课改学生，这些都进一步强化了学生的自卑心理。因此，不仅仅是因为教育质量监测、评价改革滞后，还有观念的问题及管理的问题，传统的人才观、质量观制约和影响着新课程的实施，因此，转变观念仍然是根本问题。

学生压力大的另一个潜在原因是，分到周南中学的学生大多数是全市的优秀学生，在这样一个集体中，竞争与压力是不言而喻的，从某种意义来说，学生的压力很大程度上是一种自我加压。因此，作为教师应当给学生减压，对学生进行心理、思想上的引导和帮助。

难以回避的问题

学生知识点掌握得少，几乎是所有教师都谈到的问题。学生为什么知识点掌握得少？是课程标准的问题、教材的问题，还是教师教学的问题呢？座谈会上，围绕一系列问题，教师们展开了热烈的讨论。

37中物理教师肖光福的话一语中的：“因为没有那么多的训练，所以学生在某些知识点的掌握上不如从前扎实。其实，教材编得很好，我曾经把科学课教材和过去的理化生教材作了比较，发现知识点基本都有，只不过是呈现方式不同。现在看来，学生有些该掌握的没掌握，主要是教师培训不到位，教师对新教材把握有困难，应当加大对教师的培训力度。”坐在一旁的教学主任补充说：“主要是硬件跟不上，办学条件差，实验开展不了，影响学生对知识点的掌握。”

周南中学物理教师曾利平更是直言不讳，初中课改，师资是最大的问题，尤其是教综合课的教师，要加强培训。由于教师的专业背景不同，导致本学科教师对其他学科的知识没有讲深讲透。比如，教化学的教师对地理知识欠缺，因此地理部分讲得很浅，导致学生学习高中地理感觉很难；教物理的教师化学知识欠缺，化学部分就难以讲深讲透。

周南中学化学教师肖晓泉在翻看了几个版本的教材后发现，知识面很广，贴近生产和生活，不足是深度不够。他说，其实综合课很受学生欢迎，最大的困难来自于教师和校长，首当其冲的还是观念转变问题。

长铁一中的教师曾经将数学、物理、化学、生物与原大纲作过比较，发现知识点覆盖很全，初中应当掌握的知识点全部都有，只是结构不一样，练习比较少，训练少。他们认为，学生知识欠缺主要是教师讲得浅，教材有，但没讲透，教师对教材的处理没有把握好，课改的理念到底怎样落实，教师不是很清楚。还有一种情况是，初中和高中的要求不一样。比如，方程问题，初中强调的是从实际问题到方程，而高中强调的是解题。

长铁一中教科研主任王仲华认为，改革一定要配套，现在下结论为时过早，教育的周期很长，有些隐性的东西现在还看不出来。虽然学生在某些知识点上掌握得不够好，但如果从全面看，这批学生的知识面比过去丰富多了，他们在参加综合实践活动时，所获得的不仅仅是单纯的知识，还包括情感、态度、价值观、合作交流的能力等，这对于一个人的成长是非常重要的，这些正是我们过去所忽略的。

困难如何解决

面对这种状况，不少学校都在探索新管理办法。他们建议，加快配套改革，加快评价改革，改变传统的评价体系需要一个比较长的过程，虽然不能一步到位，但要逐步到位。

对此，黄水宁深有感触：“初中课改需要高中学校的支持，无论是在观念转变上，还是在学习方式的改变上，都要付出努力，课程虽然没有衔接上，但工作一定要衔接上。我们要以满腔的热情接纳、欢迎新课程的学生，不歧视，不排斥，关心帮助他们。同时，我们不能仅仅让他们适应我们，也应当尽量改变教学方法，适应新课程的学生，这应该是一种良性互动。”

另外，对初中教师要加强培训。据长沙市开福区教育局局长孙家骥分析，从开福区的情况看，80%的教师在农村，如果在培训教师上再下一些工夫，特别是对综合课教师进一步加强集体备课，随着教师驾驭新课程水平的提高，综合课的质量会上一个大台阶。

对于实验区学生的管理，大家也提出了积极的建议，认为将实验区的学生分散到其他班，使他们在集体中容易感到孤独，造成心理压力大，势必影响学习。应当尽量将这些学生相对集中编在一个班，并不一定非要选最优秀的教师，只要适当注重方法，有了好的氛围，他们就会发展得很好。

37中校长詹仕珍则认为，完全单独编班容易使学生感觉特殊。她说，从去年的情况看，明显感觉到相对集中编班的好一些，而分散到其他班的差一些。今年，我们将作出调整，一方面对实验区学生相对集中编班，另一方面加强高中教师的培训，同时，努力改变教学方法。

采访结束时，几乎所有的校长都表示，新课程实验已经取得了很大的成绩，但离课改的最终目标还有很长的一段路要走。新课程会有一个美好的未来，但这个未来不会自然地到来。目前，虽然面临各种各样的困难，但通过我们的主观努力，我们的目的一定能够达到。

新课程改革试点班 新课程改革注重学生的独立思考，教师的引导作用！

课改班，即是指课堂教育教学改革班。新世纪初，由国务院、教育部推行的全国第八次基础教育课 程改革，以“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系”作为主要目标之一，围绕“人的培养”这一中心，针对现行 的基础教育课程教材中的弊端，提出了基础教育课程改革的六项 具体目标，全面实现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习 方式、课程评价、课程管理等六方面的转变和改革。
建立步骤：

一、抓实验规划，有序推进
制定筹备方案、召开思想动员学习会、拟定起始阶段初步计划、组织课改班教师观看教学实录、编印较系统的自主学习材料、形成考察前的研究问题、组织学生观看视频熟悉教学流程、初步建立班级学习小组、个别教师先行尝试“三三六”教学模式，调查学生对新课堂模式的意向，等等。

二、抓家校沟通，争取支持
为推进课改实验班工作的顺利开展，取得家长们的理解与支持，从而为改革工作的开局赢得主动、少些阻力，2010年11月19日上午， 707、708班举行课堂开放与家校沟通交流会,家长来到课堂与自己的孩子一起同上一节课。

三、抓课堂模式，改革核心
包括推行新的课堂教学模式，是建立教师“导学制”，建立学生“预习笔记制度”，提高硬件设施，加强课改班教师内部研讨课活动。

四、抓小组合作，课改基础
通过小组学习形式，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，促进全体学生发展。一是建立班级学习小组，定期进行组合优化调整，建立组内“一帮一”帮扶组内小组。
五、抓教师学习，共同进步
单有改革热情是不够的，抓教师的学习尤为重要。一抓自主学习。二抓实地考察。三抓交流沟通。四抓课堂研讨。

六、抓学生疏导，心灵关怀
以全体学生共同进步的理念办学，摈弃“精英教学”的误区，特别要关注“学困生”的学习状态。围绕“学困生”制定教学计划，还要唤醒他们的成长，关爱他们的生活，抚慰他们的心灵，树立他们的自信，把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的合格人才。
现状：
目前，课改班已经在全国的部分中小学相继实施，形式各异，内容多样，对于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系进行了有益探索。

上新教材的（实验）班级
因为二期课改
所以称课改班

新课程改革试点班上新教材